Fase Upel-Impm

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO MÉRIDA- CENTRO ATENCIÓN “ZEA”

FASE DE OBSERVACION
(Informe)

AUTOR:
Zambrano A. José A.
Tutor:
Yenaifer Valenzuela

Zea Marzo de 2011
INTRODUCCIÓN
En un mundo donde la globalización cobra cada vez mayor fuerza se hace necesariola preparación de un individuo que pueda recibir cualquier información y procesarla de manera consciente sin que esto afecte en nada a su desarrollo. Por eso es vital la formación de un hombre con cualidades positivas en su personalidad para enfrentar todos los fenómenos que suceden a su alrededor.
La docencia va más allá de la simple transmisión de conocimientos. Es una actividad compleja querequiere para su ejercicio, de la comprensión del fenómeno educativo. El sólo dominio de una disciplina, no aporta los elementos para el desempeño de la docencia en forma profesional, es necesario hacer énfasis en los aspectos metodológicos y prácticos de su enseñanza, así como en los sociales y psicológicos que van a determinar las características de los grupos en los cuales se va a ejercer suprofesión. La docencia como profesión se ubica en un contexto social, institucional, grupal e individual, de ahí que un docente no puede desconocer las relaciones y determinaciones en ninguno de estos niveles, pues no todos los obstáculos a los que se enfrenta el docente en el salón de clases se originan ahí solamente, sino que son reflejo de un problema social más amplio que repercute en lainstitución y por supuesto en el aula en el momento de la interacción.
La educación como discurso propone las finalidades éticas como expresiones de valor yaspiraciones de dignificación humana. El maestro es convocado, a través de los tiempos, a gestar en el proceso vital de las personas las condiciones de su sujeción a los fines sociales, mediante un proceso al que se le ha denominado educación oformación, que señala los límites ético-políticos a su propia práctica profesional.
La sociedad valora al maestro desde los mismos parámetros que él suscita y proponecomo procesos y estructuras de formación de los sujetos y los reconoce como maestro en tanto representa y expresa los valores socialmente reconocidos en el espacio de su propia práctica educativa.
Por su parte el docente se confrontacon una dualidad: la de educar como un acto de conducir a los sujetos a su propio marco de sujeción y la de convocar al mismo sujeto a su afirmación como ser libre y emancipado, esta ultima convocatoria es pedagógica, trasciende la naturaleza empírica de las conductas y reclama la posición de los espíritus.

CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
RESOLUCIÓN N° 1
REPUBLICA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEEDUCACION. DESPACHO DEL MINISTRO
RESOLUCION N° 01.CARACAS 15 DE ENERO DE 1996.AÑO 185° Y 136°
La formación de docentes es elemento clave para una educación de calidad orientada al logro de los fines y objetivos que se señalan en la Constitución Nacional, la Ley Orgánica de Educación y demás instrumentos legales a través de los cuales el Estado norma el funcionamiento de los servicios educativos.Por cuanto el Ministerio de Educación tiene la responsabilidad de asegurar la debida preparación de los profesionales que demanda el desarrollo del sistema educativo, estableciendo para ello las directrices y bases generales para el diseño de planes y programas de formación profesional docente por parte de las instituciones de educación superior y las de su perfeccionamiento permanente, a cargo deesas instituciones y del propio Ministerio de Educación.
Sin embargo, la dinámica educativa del país y la experiencia de las instituciones de educación superior en la ejecución de los lineamientos sobre formación docente contenidos en la Resolución N° 12 del Ministerio de Educación, del 19 de enero de 1983, aconsejan su reformulación y puesta al día, para adaptar la política de formación...