Fase V Preescolar

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”
NÚCLEO BOLÍVAR

DOTACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS EN LOS ESPACIOS DE ARMAR Y CONSTRUIR Y EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR DEL SEGUNDO GRUPO SECCIÓN “U” DE EDUCACIÓN INICIAL, PERTENECIENTE A LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “MANUEL YÁNEZ”
CIUDAD BOLÍVAR –ESTADO BOLÍVAR.

Datos de las participantes: |
Sequiuk Herrera |

Facilitadora: |
Yorlis Mora |

Ciudad Bolívar, Junio del 2011.
ÍNDICE

Pág.
Introducción…………………………………………………………………………….………. | 3 |
Fundamentación teórica………………………………………………………………………. | 4 |
Diagnóstico……………………………………………………………………………………… | 7 |
Jerarquización y priorización de las necesidades detectadas para suAtención……….. | 10 |
Justificación……………………………………………………………………………………… | 11 |
Planificación…………………………………………………………………………………….. | 12 |
Objetivo general………………………………………………………………………………… | 12 |
Objetivo especifico……………………………………………………………………………... | 13 |
Cronograma de Gantt………………………………………………………………………….. | 14 |
Conclusiones……………………………………………………………………………………. | 15 |Resultado……………………………………………………………………………………….. | 16 |
Recomendaciones……………………………………………………………………………... | 17 |
Anexos…………………………………………………………………………………………… | 18 |
Bibliografía……………………………………………………………………………………… | 26 |

INTRODUCCIÒN

Actualmente la educación venezolana se da en un proceso de participación ciudadana, facilitando el protagonismo a la comunidad en general; como es obvio, el sistema educativo Bolivariano no es solo competencia del Estado y de los organismos gubernamentalesrepresentados por el Ministerio de Educación. Sino, que incluye la participación de otros entes sociales, por ejemplo: los docentes por supuesto, la comunidad, estudiantes, la sociedad civil organizada, las juntas comunitarias, los medios de comunicación social, entre otros.
Con este fin se intenta que en la Educación Inicial se optimice el aprendizaje; a través de la interacción de lasescuelas con diferentes actores e instituciones sociales. Esto implica, por un lado, incorporar en lo cotidiano prácticas pedagógicas más contextualizadas, dotaciones de materiales y recursos didácticos significativos y, por otro, procesos de autogestión que promuevan el reconocimiento social de la escuela como un espacio cultural.
Por tal motivo, surge el siguiente proyecto educativo, con la finalidadde facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje, proporcionar información, guiar los aprendizajes de los niños y niñas, instruir, organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos, ejercitar habilidades, entrenar, despertar y mantener el interés. El buen uso de los materiales didácticos resulta motivador para los niños y niñas, permitiendoevaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen y proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación, facilitando la expresión y creación.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La Investigación – Acción, no es sólo investigación, ni sólo Acción, implica la presencia real, concreta e interrelacionados de la Investigación y de la Acción e inmersa enesta última, la Participación, por lo tanto para investigar tiene que asumirse la reflexión como elemento esencial.
En correspondencia con lo anterior, se plantea como manera de investigar con la comunidad y para la comunidad, en función de ir generando procesos de transformación.

Sustentando el hecho de que es investigación, puesto que se fundamenta en un proceso sistemático, que orienta susfases a través de un conocimiento preexistente, tanto en el investigador como en los demás sujetos de la investigación. Este conocimiento, es producto de la práctica y la experiencia, que permiten conocer y transformar tanto al sujeto como al entorno y sistematizar las experiencias para ir generando un proceso de cambio y/o transformación...