Fases De Instrucción Modalidad Y Evento

FASES DE INSTRUCCIÓN MODALIDAD Y EVENTO

Diseño Instruccional
Son guías, que ofrecen un conjunto de estrategias basados en un enfoque del aprendizaje, respaldado por las teorías del aprendizaje. Provee los procedimientos para la producción de instrucciones, incorporando elementos fundamentales, que deben tomarse en cuenta en el proceso de diseño y el proceso instruccional, incluyendo elanálisis de las metas y objetivos.
Los modelos pueden ser usados en diferentes contextos para elaborar e implementar un curso, brindando estrategias aplicables a situaciones practicas, recomendando el uso de ejemplos y realimentación en determinados momentos.
Quiles y Caraballo (2000) refiere que “Es el proceso que funciona de manera continua y sistemática que genera laprevención de especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los objetivos planteados. En el diseño instruccional se hace un completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este proceso involucra eldesarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno.
Las fases del Diseño Instruccional constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática.
Se resumen en el siguiente esquema:

El diseño instruccional implica una "planificación" sobre el curso que se desea impartir (qué sepretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para lo cual se requiere organizar información y definir objetivos de aprendizaje claros y medibles. El diseñador instruccional debe pensar qué métodos, estrategias, actividades y recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la información que recibirán,al igual que deberá plantearse objetivos de los siguientes tipos:
1. Generales: expresan conductas últimas y los conocimientos mínimos de la persona, estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas no observables y se entiende como un objetivo a largo plazo
2. Particulares: expresan conductas básicas, se considera un objetivo a mediano plazo, y los verbos con los cuales se debeformular deben ser de conductas observables
3. Específicos: expresan conductas observables, manifiestan que el individuo ha logrado un aprendizaje, y los verbos para formularlos siempre son conductas observables.

Los Modelos Instruccionales pueden clasificarse por:
1) Nivel de experiencia.
2) Orientación; puede ser descriptiva o prescriptiva o ambas; los modelos descriptivos,describen un ambiente de enseñanza específico, mientras que los modelos prescriptivos, delinean como puede ser cambiado el ambiente de enseñanza.
3) Estructura del conocimiento; puede ser procesal enfocándose a los ejemplos y a la práctica, o declarativa; la cual, brinda énfasis a las analogías y al descubrimiento.
4) Contexto: a) Educación de preescolar hasta los 12 años, b) Educaciónpost-secundaria, c) Entrenamientos comerciales y, d) Entrenamientos gubernamentales.
5) Usos y propósitos; pueden ser de escala pequeña (para producir materiales, módulos, lecciones) o de escala grande, utilizados para enseñar el diseño instruccional, cursos de universidad entre otros.
6) Bases teóricas.

Modelos Utilizados para el Fase de Instrucción

1. Modelo Gerlach y Ely Es un modelo prescriptivoque sirve para el nivel educativo de 12 años. Está diseñado para educadores novatos, quienes tienen conocimientos y experiencias en un contexto específico. Incluye estrategias para la selección de medios dentro de las instrucciones. También maneja la localización de recursos (Quiles y Caraballo, 2000). Evaluación de comportamientos entrantes Determinación de la estrategia Selección de los...