FASES DE LA IAP

II. FASES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA
“esquema de las fases de la investigación de forma estructura y detallada”
La investigación acción pedagógica sigue un proceso cíclico de forma espiral dialéctica, cada ciclo consta de las siguientes fases: Deconstrucción, Reconstrucción, Evaluación y Difusión de la práctica pedagógica, luego nuevamente se comienza a deconstruir, luego areconstruir, evaluar y difundir, así sucesivamente se constituye en un proceso cíclico, cuyo principal objetivo es la mejora continua de la práctica pedagógica, las mismas que se observa en el desempeño docente y en el aprendizaje de los estudiantes.

SEGÚN EL MODELO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN DE K. LEWIN


A continuación explicaremos cada una de las fases de la investigación acción pedagógica:a) LA DECONSTRUCCIÓN: Consiste en una revisión, observación crítica reflexiva sobre su propia práctica pedagógica, desde la planificación hasta la evaluación, puesto que el objetivo principal del docente investigador de su propio labor en esta primera fase es comprender y conocer la estructura y las características de su práctica pedagógica identificando sus fortalezas y debilidades a través delos diarios de campo con el único propósito de mejorar permanentemente su práctica pedagógica evidenciando en el buen desempeño docente y el logro de los aprendizajes en los estudiantes. Al respecto Bernardo Restrepo Gómez señala en su Revista Educación y Pedagogía, vol. 21, núm. 53, enero-abril, 2009:
“La deconstrucción es la fase de reflexión profunda sobre el objeto escogido y recolección deinformación, incluyendo registros o diario de campo, que críticamente analizada por categorías, patrones o estructuras recurrentes, permita señalar fortalezas y debilidades”

Entonces, el proceso de la deconstrucción comienza con la crítica del mismo docente investigador a su propia práctica pedagógica mediante una reflexión profunda sobre el estado emocional del docente y estudiantes, elprocedimiento didáctico y metodológico (desempeño del docente y de los estudiantes) y las teorías que orientan dicha práctica en deconstrucción.
Para un adecuado proceso de deconstrucción se toma en cuenta dos factores: una de ellas es el factor externo, es decir las características socioculturales del contexto educativo cuya información se recopila a través de fichas de diagnóstico general aplicado alos estudiantes, lo cual nos permite tomar en cuenta su contexto, es decir los factores externos que condicionan al mismo proceso educativo y otra es de carácter interno, precisamente el desarrollo de las sesiones de aprendizajes, es decir el proceso de interacción entre el docente y los estudiantes (enseñanza-aprendizaje), cuya información recoge el mismo docente investigador sobre su prácticapedagógica a través de los diarios de campo, en este caso es necesario tomar en cuenta que el número de diarios deben ser representativo, así en la investigación acción pedagógica se recomienda describir como mínimo 10 diarios de campo, es mejor cuando el número de diarios es mayor.
Esta fase termina con el conocimiento real y completo de la práctica pedagógica, identificando plenamente el problemade la investigación acción pedagógica, la misma que es indispensable para proponer alternativas efectivas, lo cual será validado en la fase de la reconstrucción a fin de poder alcanzar la anhelada transformación de la práctica pedagógica.
b) RECONSTRUCCION: Esta fase consiste en plantear una propuesta pedagógica alternativa, vale decir un diseño y montaje de una acción transformadora y mejoradorade las debilidades. Esta fase de reconstrucción termina con la elaboración y aprobación del proyecto de investigación acción pedagógica.
La fase de la reconstrucción demanda la búsqueda y lectura de concepciones de las teorías pedagógicas vigentes tal vez no para aplicar al pie de la letra, sino para formular un proceso de adaptación de modo que en todos sus componentes dinamice entre la teoría...