fati tornooDocumento para la Reflexión Docente

Subsecretaría de Educación

Dirección Provincial de Educación Secundaria

Orientaciones para el abordaje de la reflexión sobre la práctica
docente en el marco de los Planes de Mejora Institucional

Introducción

A partir del camino transitado con la implementación de los Planes de Mejora y de la
información recogida por los informes pedagógicos elevados por las escuelas durante el
bienio2011-2012 se considera que el énfasis para la optimización del plan y la mejora de
los resultados institucionales debe hacer foco en el aprendizaje de los estudiantes, pero
también en la enseñanza de los contenidos por parte de los docentes. En este sentido,
uno de los propósitos del trabajo para este último tramo del año e inicios del año
próximo, será generar condiciones institucionales para que losdocentes puedan analizar y
problematizar sus prácticas a partir de un trabajo colaborativo y de confianza con sus
pares.
El siguiente documento, pretende ser una herramienta más para el trabajo en las
actividades que se desarrollan en torno al Plan de Mejoras en las Escuelas Secundarias de
la Provincia de Buenos Aires. Procura convertirse en un texto de apoyo a la Comunicación
Nº 131 enviado eldía 10 de julio1, en el cual se exponen los nuevos criterios para la

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En dicha comunicación se establecen los siguientes criterios para la utilización de las Horas
Institucionales:
40% para estrategias orientadas a los alumnos como clases de apoyo, talleres y tutorías;
40% para estrategias de trabajo con los docentes con el fin de revisar las prácticas áulicas a través de
talleres, capacitación,otros.

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distribución de las horas institucionales de los Planes de Mejora. En relación a dicha
comunicación se hace mención que los porcentajes no son taxativos. Son aproximativos y
acomodables a las necesidades y realidades de cada institución.
Es importante destacar la importancia del trabajo con los docentes. Consideramos que no
tiene sentido implementar este plan solo con los alumnos sino se revisan y problematizan
además dichas prácticas. Para este fin cada escuela podrá realizar reuniones de equipos
docentes, talleres, propuestas de capacitación con personal especializado que puede ser
de la institución o externo a ella.

Orientaciones para el trabajo institucional

A continuación se ofrecen algunos aportes para reflexionar y problematizar respecto de lo
que hemos definidocomo instancias que componen el proceso de enseñanza. Las mismas
se relacionan con los siguientes momentos de trabajo: la Planificación, la Intervención y
el Proceso de Evaluación. Dichas fases o instancias se interrelacionan a tal punto que la
revisión o modificación de una, provoca efectos en las otras.
Los Procesos de enseñanza que someteremos a revisión (expresados a partir de algunosinterrogantes), remiten a las prácticas vigentes institucionalizadas por docentes y
directivos con relación a las estrategias institucionales de los Planes de Mejora, con el
objetivo de realizar las modificaciones pertinentes para resolver dificultades y consolidar
intervenciones que hayan alcanzado buenos resultados.
Respecto de las instancias anteriormente indicadas, se sugiere tomar como posibles temaspara el debate institucional las siguientes cuestiones:
 Planificación

20% para estrategias de aprovechamiento del tiempo escolar a través de clases de apoyo, tutorías,
talleres y producción de material didáctico.

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Se entiende que la fase de planificación, constituye un proceso deliberado de toma de
decisión, que no siempre es armónica ni consensuada, para alcanzar ciertos objetivos.
Aquíse deben tener en cuenta los factores internos y externos que influyen y
contextualizan la construcción de esta instancia de trabajo, los cuales pueden influir en el
logro de dichos objetivos. Durante la planificación se resuelven aspectos metodológicos
de las clases, se definen los contenidos, y las estrategias para su abordaje, el modo de
transmitirlos y problematizarlos, las actividades, los...