Fatlta De Comunicacion

JUEVES 14 DE ABRIL DE 2011 16:54
Marisol Bibiano Rodríguez* 
 
Introducción 
Seguramente varios docentes, incluso los mismos estudiantes, se han planteado en algún momento una o varias preguntas en torno a la comunicación o incomunicación que existe en los grupos escolares, incluso en sus propias vidas, interrogantes que tal vez estén fincadas en la experiencia derivada de alguna clase escolar yde la que se entendió poco, tras la participación de algún estudiante o del mismo profesor, o, posiblemente, tras un prolongado silencio. Todas ellas son situaciones que plantean una problemática más compleja de la que a simple vista podríamos interpretar; sin embargo, la poca habilidad y/o posibilidad que tengamos para escuchar limita en gran medida aspectos sustanciales en la vida del serhumano como son el lenguaje y la comunicación oral, condición que se manifiesta en su aprendizaje y en sus relaciones interpersonales dentro y fuera del aula escolar. Es por ello que acercarnos a la posibilidad de analizar y comprender qué ocurre con estas situaciones abre una puerta de posibilidades para construir un intento por mejorar y enriquecer nuestra comunicación, aunque sólo represente elinicio de la condición para comprendernos mejor; pues no olvidemos que la comunicación es en sí un proceso muy complejo que es preciso analizar detenidamente desde cada uno de sus componentes y vincularlo desde luego con situaciones determinadas, sujetos particulares y con el proceso comunicativo en su conjunto.
Como parte de los elementos comunicativos tenemos la escucha. Escuchar puede entenderse entérminos muy simples: “uno habla y el otro escucha lo que se dice o se le dice” pero, ¿en realidad escuchamos? Y si es así ¿por qué existen tantos malos entendidos en nuestras conversaciones? ¿Por qué los silencios resultan en la mayoría de veces tan inquietantes? ¿Por qué la inmediatez de la palabra hablada cuando estos silencios se presentan durante las clases? ¿Por qué los estudiantes noparticipan si están atentos a la clase y escuchando? ¿A caso la habilidad con la que los sujetos cuentan para escuchar determinará su expresión oral y hasta qué punto lo hace? ¿Tendremos que pensar en dedicar un tiempo a educar para escuchar y en consecuencia para hablar o, viceversa, educar para hablar y en consecuencia para escuchar?
El presente artículo forma parte de una investigación dedicada acomprender qué sentido tiene la expresión oral para los estudiantes en su proceso de aprendizaje, particularmente dentro del aula universitaria. En esta ocasión nos confinamos a presentar una de las tantas implicaciones que involucra darle un significado a la expresión oral en procesos de aprendizaje, pero que definitivamente trasciende los límites de las aulas universitarias lo que implica que seansignificados construidos también en el contexto de nuestra vida cotidiana. Nos referimos particularmente a la escucha y a los silencios como elementos básicos de la expresión oral; es decir de una comunicación oral activa, que permita aprender y compartir, lo cual nos dirige a aprendizajes cooperativos, que consientan mejores relaciones humanas y aprendizajes enriquecidos.
 
Escuchar en laescuela
Desarrollar el aprendizaje cooperativo, requiere necesariamente del compartir. Dentro del grupo escolar se tiene la posibilidad de compartir con los iguales, es decir, con los compañeros de clase, y desde luego con el mismo docente, que cada día se reúnen en el aula con un fin determinado. Estudiar en una universidad conlleva a perseguir como fin general una formación profesional, ofrece laoportunidad de compartir con los otros temas de interés propios de la carrera que se cursa; pero además de ello, importante en sí mismo, qué es lo que se puede compartir en la relación con el(los) otro(s); en realidad se pueden compartir infinidad de cosas, pero si nos situamos en un grupo de aprendizaje escolar, seguramente compartir el conocimiento se sitúa en primer lugar. Desde luego, referirnos...