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INTRODUCCIÓN
Como todos sabemos, actualmente enseñar Ciencias supone un desafío debido a que los conocimientos científicos y tecnológicos avanzan muy rápidamente. En el ejercicio de la profesión de enseñar se ponen en juego diferentes factores derivados de los conocimientos científicos (la ciencia de la didáctica), los componentes técnicos (las tecnologías didácticas), los componentespersonales (el arte de cada docente) y los componentes ideológicos (los valores).
Es imprescindible destacar que para enseñar Ciencias se necesitan conocimientos científicos sólidos en relación a los contenidos a enseñar, así como conocimientos didácticos tanto de tipo teórico como práctico.
En este escenario es necesario revisar las finalidades educativas de la enseñanza de las ciencias para poderatender a la diversidad de personas que se encuentran escolarizadas debido a que las nuevas finalidades exigen nuevos contenidos, nuevos métodos y nuevas formas de evaluación. De esta manera, las finalidades destinadas a la educación científica y tecnológica deben tener coherencia sobre la materia a enseñar, el alumno a educar y la sociedad en la que vive.
Este trabajo integrador tiene por finalidadmostrar el seguimiento de un proceso destinado a la práctica secundaria, desde el ingreso a una determinada institución escolar con las correspondientes experiencias vividas dentro de la misma (observaciones, clases y evaluación). Este seguimiento permite poder realizar un análisis continuo y una evaluación de mis desempeños que fueron progresando a medida que se avanzaba en la práctica, con elfin de reflexionar sobre diversos aspectos que se produjeron en el proceso de enseñanza-aprendizaje para tenerlos en cuenta en experiencias futuras.
La institución designada para llevar a cabo el seguimiento de mí práctica fue la Escuela “Almirante Guillermo Brown” ubicada en calle 25 de mayo 3762, de la ciudad de Esperanza. El curso elegido fue 5° año, división “1” en el cual se realizaron 11observaciones con el fin de conocer a los alumnos y ver claramente su proceso de enseñanza-aprendizaje, 4 clases destinadas a la enseñanza de determinados contenidos y una evaluación que permite ver la comprensión de los conocimientos.







MARCO TEÓRICO
De acuerdo con Porlan, la enseñanza es una actividad que tiene lugar en un contexto institucional jerarquizado, es decir condiferentes niveles de decisión: el aula, el contexto y el conjunto del sistema educativo. Por su parte, Frenstemacher y Soltis consideran que la enseñanza es entendida como una guía, asistencia u orientación del alumno orientado a capacitar al estudiante en la selección, elaboración y evaluación de los contenidos aprendidos.
Toda institución educativa debe contar con un currículo que le sirve al docentede guía para favorecer sus prácticas de enseñanza. En este punto, AnderEgg, Ezequiel definen dos niveles de concreción y especificación del currículo:
1. Diseño curricular: establece las coordenadas de articulación del proyecto socio-político-cultural, que orienta la práctica educativa. “Determina las formas culturales o contenidos, cuya asimilación es necesaria para que el alumno llegue a ser unmiembro activo social.”1
2. Desarrollo curricular: el docente debe adaptar los materiales a dar de acuerdo a sus alumnos, debe ser diversificado y corregido en los niveles locales y regionales de manera que pueda responder a la necesidades básicas del alumno y también aquellas características culturales, sociales y económicas.
En toda enseñanza, el docente puede guiar sus prácticas siguiendoun modelo en particular y a partir de este, puede valerse de un método que le permita favorecer el proceso de enseñanza – aprendizaje, con la finalidad de que el alumno logre una comprensión y un aprendizaje significativo de los contenidos. E. Achilli define a la práctica docente como el trabajo que el docente desarrolla en determinadas condiciones sociales, históricas e institucionales y a la...