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Capitulo 1 : No hay docencia sin discencia

La reflexión critica sobre la practica es una exigencia de la relacion Teoría / Practica sin la cual la teoria se torna en mera palabreria y la practicaen un activismo.
Se busca ennumerar y discutir algunos de los saberes fundamentales para la practica de una educacion critica o progresista y deben ser contenidos obligatorios en la programaticadocente.
Quien se está formando, desde el inicio de su experiencia, asumirse como sujeto de la producción del saber. Debe convencerse de que enseñar no es transferir conocimientos, sino crear lasposibilidad de su producción o construcción.
Por eso desde el comienzo debe de quedar claro que a pesar de las diferencias el formador se forma a si mismo ala vez que forma. Y el que es formado no solo seforma si no que forma a su formador. No existe alguien que tome el papel de sujeto y otro de objeto hecho a la medida. Dicho de otra manera, quien enseña aprende al enseñar, y quien aprende, enseña alaprender. Es por esto que no exite docencia sin discencia, ya que ambas partes son requeridas por igual.

El docente tiene el deber de reforzar la capacidad critica, curiosidad e insumición deleducando. Una de sus tareas primordiales es la de trabajar el aproximamiento a los objetos cognocibles con rigor metodico. Existen condiciones en las cuales es posible aprender criticamente. Estasexigen la presencia de educadores y educandos instigadores, creadores, inquietos, curiosos, humildes y persistentes. En el verdadero aprendizaje los educandos son los sujetos que construyen y reconstruyenlos saberes, al lado del educador que tambien es un sujeto.
La tarea del docente no solo es solo enseñar los contenidos sino es hacer pensar correctamente. Solo quien piensa acertadamente puedeenseñar a pensar acertadamente aunque a veces piense de manera equivocada. Una de las condiciones para pensar correctamente es no estar demasiado seguro de nuestras certezas.

Enseñar exige la...