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DESARROLLO SEXUAL Y MORAL DE LA NIÑEZ

• TEORÍA DE PIAGET DEL DESARROLLO MORAL:

Los primeros trabajos de Piaget (1932/1965) sobre los juicios morales se enfocaron en dos aspectos del razonamiento moral. Estudió el desarrollo del respeto por las reglas jugando canicas con niños suizos con edades de entre los cinco y los 13 años. Mientras jugaban, Piaget hacia preguntas como“¿De dónde provienen estas reglas? ¿Todos deben obedecer una regla? ¿Estás reglas pueden cambiarse? ” Para estudiar las concepciones de justicia de los niños, Piaget las relataba historias de decisión moral para que las ponderaran. Ejemplo:

❖ Historia A. Un niño pequeño que se llama Juan está en su habitación. Lo llaman a cenar. Va al comedor. Pero detrás de la puerta había una silla, y en lasilla había una bandeja con 15 tazas. Juan no podía saber que había todo eso detrás de la puerta. Él entra, la puerta golpea contra la bandeja, voltea las 15 tazas y todas se rompen.

❖ Historia B. Había una vez un niño pequeño cuyo nombre era Enrique. Un día, cuando su madre estaba fuera trató de alcanzar un poco de mermelada del aparador. Se subió a una silla y estiró su brazo. Sin embargola mermelada estaba demasiado alta y no podía alcanzar… Mientras trataba de alcanzarla, golpeó una taza. La taza se cayó y se rompió.

Luego de contar las historias, se les preguntaba a los participantes sobre cuestiones tales como “¿Cuál niño es más desobediente? ¿Por qué?” y “¿Cómo debería ser castigado el niño mas desobediente?” Mediante estas técnicas de investigación, Piaget formulóuna teoría del desarrollo moral que incluye un periodo pre moral y dos etapas morales.

✓ EL PERIODO PREMORAL

De acuerdo con Piaget, los niños de edad preescolar muestran poco interés o conciencia de la reglas. En un juego de canicas, estos niños premolares no juegan sistemáticamente con la intención de ganar. En lugar de ello, parecen elaborar sus propias reglas y piensan que elpunto del juego es tomar turnos y divertirse.

✓ LA ETAPA DEL REALISMO MORAL, O MORALODAD HETERÓNOMA

Entre los cinco y los 10 años de edad, los niños desarrollan un fuerte respeto por las reglas a medida que entran en la etapa de la moralidad heterónoma de Piaget (“heterónomo” significa “bajo la regla de otro”). En esta tapa los niños creen que las reglas son impuestas por figurasde autoridad poderosas como Dios , la policía o sus padres, y piensan que estas regulaciones son sagradas e inalterables. Trate de violar el límite de velocidad con un niño de seis años a su lado y puede ver a lo que se refería Piaget. Aún si va corriendo al hospital en un a emergencia médica, el niño pequeño puede notar que usted está rompiendo una “regla del camino” y considerar sucomportamiento como una conducta inaceptable que merece ser castigada. Los niños heterónomos piensan en las reglas como absolutos morales. Creen que hay un lado “bueno” y un lado “malo” en cualquier asunto moral, y que el siempre significa acatar las reglas.

También es probable que los niños heterónomos juzguen la maldad de un acto por sus consecuencias objetivas en lugar de hacerlo por la intencióndel actor. Por ejemplo, muchos niños de cinco a 9 años de edad juzgan que Juan, que rompió 15 tazas mientras realizaba un acto bien intencionada, es más malo que Enrique, que rompió una taza mientras robaba mermelada.

Los niños heterónomos también favorecen el castigo expiatorio, el castigo por sí mismo, sin importar su relación con la naturaleza del acto prohibido. Ello explica por quéun niño de seis años de edad prefiere darle una zurra a un niño que ha roto una ventana en lugar de hacer que el niño pague la ventana con su mesada. Además, el niño heterónomo cree en la justicia inmanente, la idea de que las violaciones de las reglas sociales serán castigadas invariablemente de una manera u otra (véase, por ejemplo, la advertencia de Daniel a Joey en la caricatura). Por lo...