Fetichismo de la mercancia
Páginas: 116 (28851 palabras)
Publicado: 5 de diciembre de 2010
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1 Escuela 5
1.2 Comunidad 14
CAPÍTULO II DIAGNÓSTICO
2.1 Diagnóstico en el Grupo. 19
2.2 Tema de estudio 24
2.3 Línea temática 25
2.4 Propósitos del trabajo 27
CAPÍTULO III DESARROLLO DEL TEMA
3.1 La lectura en la escuela primaria 27
3.1.1 El proceso de la lectura 30
3.1.2 Importancia de promover la lecturaen edades tempranas 34
3.2 Comprensión de la lectura 36
3.2.1 La comprensión lectora en el Plan de estudios 2009 y el fomento de competencias didácticas 40
3.2.2 Comprensión lectora mediante el trabajo por “Proyectos escolares” 43
3.3 Docentes y padres de familia fomentando la lectura 46
3.3.1 El docente: motivando la lectura,propiciando su comprensión. 46
3.3.2 Los padres apoyando de manera efectiva a los alumnos 47
CAPÍTULO IV DISEÑO Y APLICACIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
4.1 Metodología de la propuesta 52
4.1.1 Diseño 52
4.1.2 Desarrollo y aplicación 54
4.1.3 Evaluación 55
4.2 Propuesta didáctica: análisis de estrategias 57
4.2.1 Biblioteca escolar: “A correr con los libros” 584.2.2 Lectura guiada: “¿Qué aprendí hoy?” 60
4.2.3 El cuento: “El mundo que yo soñé”. 62
4.2.4 Cuestionarios: “El preguntón” 64
4.2.5 Producción de textos: “Si yo fuera escritor” 66
4.2.6 Signos de puntuación: “Si corres sin fijarte puedes tropezar” 68
4.2.7 Diálogo y conversación: “¿Sabias que…?”. 70
4.2.8 Lectura libre: “Compartiendo conocimientos”. 714.2.9 La historieta: “También los dibujos hablan” 73
4.2.10 Súper notas: “Palabritas y palabrotas” 76
4.2.11 Mapas mentales: “Te lo explico con dibujos” 78
4.2.12 Periódico mural: “Llego la hora de usar la imaginación, manos a la obra”. 79
CAPÍTULO V ANÁLISIS DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
5.1 Lapráctica de la lectura dentro y fuera del salón de clases. 83
5.2 El Trabajo en equipo 85
5.3 La identificación y exposición de ideas principales 87
5.4 La Comprensión de textos en los alumnos de sexto grado 89
CONCLUSIONES 90
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
En el presente ensayo se mostrará el proceso elegido para abordar la problemática de la comprensión lectora durante lasprácticas docentes en el grupo de sexto grado de la escuela “Gral. Lázaro Cárdenas” ubicada en la comunidad de Banthí durante el ciclo 2009-2010, siguiendo la línea temática número tres “Experimentación de una propuesta didáctica” con el tema “La comprensión lectora: trabajando la idea principal del texto con alumnos de sexto grado”.
El motivo por el cual se eligió afrontar la problemática de lacomprensión lectora fue debido a que los alumnos del grupo antes mencionado mostraron dificultad en cuanto al entender y adquirir los conocimientos a base de una lectura con objetivos concretos, optando por el diseño y aplicación de la propuesta didáctica para intervenir en el problema de manera general. Teniendo como propósito el conjuntar al grupo en actividades y estrategias didácticas para ofrecerlesherramientas que les apoyaren en cuanto a la lectura y a la comprensión de la misma, se desarrolla el presente documento en cinco capítulos que nos ayudaran a entender la problemática y el proceso que se desarrollo para afrontar y disminuir dicho problema.
En el capítulo I Contexto Institucional, se hablará sobre el entorno escolar en el que se centra la escuela así como del impacto que enella genera. Retomando las características de la escuela, las características del aula, el funcionamiento de la institución y las características de la comunidad.
En el capítulo II Diagnóstico, se observarán características que el grupo muestra como la heterogeneidad que se presenta en cuanto a conocimientos, los rasgos distintivos de los alumnos en cuanto a personalidad, los gustos y...
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1 Escuela 5
1.2 Comunidad 14
CAPÍTULO II DIAGNÓSTICO
2.1 Diagnóstico en el Grupo. 19
2.2 Tema de estudio 24
2.3 Línea temática 25
2.4 Propósitos del trabajo 27
CAPÍTULO III DESARROLLO DEL TEMA
3.1 La lectura en la escuela primaria 27
3.1.1 El proceso de la lectura 30
3.1.2 Importancia de promover la lecturaen edades tempranas 34
3.2 Comprensión de la lectura 36
3.2.1 La comprensión lectora en el Plan de estudios 2009 y el fomento de competencias didácticas 40
3.2.2 Comprensión lectora mediante el trabajo por “Proyectos escolares” 43
3.3 Docentes y padres de familia fomentando la lectura 46
3.3.1 El docente: motivando la lectura,propiciando su comprensión. 46
3.3.2 Los padres apoyando de manera efectiva a los alumnos 47
CAPÍTULO IV DISEÑO Y APLICACIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
4.1 Metodología de la propuesta 52
4.1.1 Diseño 52
4.1.2 Desarrollo y aplicación 54
4.1.3 Evaluación 55
4.2 Propuesta didáctica: análisis de estrategias 57
4.2.1 Biblioteca escolar: “A correr con los libros” 584.2.2 Lectura guiada: “¿Qué aprendí hoy?” 60
4.2.3 El cuento: “El mundo que yo soñé”. 62
4.2.4 Cuestionarios: “El preguntón” 64
4.2.5 Producción de textos: “Si yo fuera escritor” 66
4.2.6 Signos de puntuación: “Si corres sin fijarte puedes tropezar” 68
4.2.7 Diálogo y conversación: “¿Sabias que…?”. 70
4.2.8 Lectura libre: “Compartiendo conocimientos”. 714.2.9 La historieta: “También los dibujos hablan” 73
4.2.10 Súper notas: “Palabritas y palabrotas” 76
4.2.11 Mapas mentales: “Te lo explico con dibujos” 78
4.2.12 Periódico mural: “Llego la hora de usar la imaginación, manos a la obra”. 79
CAPÍTULO V ANÁLISIS DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
5.1 Lapráctica de la lectura dentro y fuera del salón de clases. 83
5.2 El Trabajo en equipo 85
5.3 La identificación y exposición de ideas principales 87
5.4 La Comprensión de textos en los alumnos de sexto grado 89
CONCLUSIONES 90
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
En el presente ensayo se mostrará el proceso elegido para abordar la problemática de la comprensión lectora durante lasprácticas docentes en el grupo de sexto grado de la escuela “Gral. Lázaro Cárdenas” ubicada en la comunidad de Banthí durante el ciclo 2009-2010, siguiendo la línea temática número tres “Experimentación de una propuesta didáctica” con el tema “La comprensión lectora: trabajando la idea principal del texto con alumnos de sexto grado”.
El motivo por el cual se eligió afrontar la problemática de lacomprensión lectora fue debido a que los alumnos del grupo antes mencionado mostraron dificultad en cuanto al entender y adquirir los conocimientos a base de una lectura con objetivos concretos, optando por el diseño y aplicación de la propuesta didáctica para intervenir en el problema de manera general. Teniendo como propósito el conjuntar al grupo en actividades y estrategias didácticas para ofrecerlesherramientas que les apoyaren en cuanto a la lectura y a la comprensión de la misma, se desarrolla el presente documento en cinco capítulos que nos ayudaran a entender la problemática y el proceso que se desarrollo para afrontar y disminuir dicho problema.
En el capítulo I Contexto Institucional, se hablará sobre el entorno escolar en el que se centra la escuela así como del impacto que enella genera. Retomando las características de la escuela, las características del aula, el funcionamiento de la institución y las características de la comunidad.
En el capítulo II Diagnóstico, se observarán características que el grupo muestra como la heterogeneidad que se presenta en cuanto a conocimientos, los rasgos distintivos de los alumnos en cuanto a personalidad, los gustos y...
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