feudalismo

Páginas: 2 (403 palabras) Publicado: 3 de julio de 2015
Actividad 1

1) y 2) Clases sociales feudales:
Los nobles tenían a su cargo las tareas guerreras; los clérigos, lo concerniente a la vida religiosa; los villanos, la labranza y las faenas manuales.La nobleza y el clero disfrutaban de grandes privilegios y monopolizaban la propiedad de la tierra. La nobleza basaba, además, su poderío, en la fuerza militar; el clero, en su prestigio religioso ycultural.
Los villanos, en cambio, ocupaban un rango social inferior y sus obligaciones eran mucho más numerosas que sus derechos; trabajaban los grandes dominios señoriales, y en retribución de esatierra que se les cedía para su trabajo y de la protección que se les dispensaba, debían múltiples servicios y prestaciones a sus señores.
Los villanos, (habitantes de la villa), eran todos loscampesinos, pero estaban divididos en libres y siervos. Los campesinos libres podían abandonar las tierras que trabajaban y buscar hogar y protección en otro señorío, cuando así lo desearan. En cambio lossiervos carecían en absoluto de libertad y no podían abandonar la gleba (tierra o heredad) en que trabajaban. Con todo, libres y siervos, los villanos no podían ser privados de sus tierras mientrascumplieran fielmente las prestaciones debidas a sus señores. Los villanos debían pagar al señor ciertos tributos, estos eran dos clases, en especie y en trabajo

Actividad 2

2) a) En la imagen 1 seobserva a un miembro del clérigo, se nota por su corte de cabello característico de esa clase y a un caballero perteneciente a la nobleza, como nos indica su armadura, y detrás hay un campesino, lo que seda a entender por su pala y su ropa precaria. En la imagen 2 se puede ver la diferenciación de clases con una por encima de otras. Primero está el rey, con más poder que el resto de la pirámide,después está el clérigo y la nobleza, luego los caballeros y por último los villanos como la clase más vulnerada de la época.

b) Sí, la labranza , el trabajo manual y la tierra en el caso de los...
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