Feuerstein

1. Se entiende por la teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva que las enseñanzas que el mediador le da a los estudiantes no sólo van dirigidas al ámbito escolar sino también para su vida cotidiana, la idea es que el estudiante tenga un desarrollo cognitivo que le permita resolver problemas tanto en el ámbito escolar, como en la vida cotidiana.
Para nosotros como futuros educadoresdiferenciales, esta teoría es muy válida e importante, ya que a lo largo de nuestro desempeño nos encontraremos con distintos niños/as con distintas habilidades y dificultades, y en este sentido es nuestro deber poder apoyar a los alumnos/as en su desarrollo, potenciar sus habilidades y ayudarlos a superar sus dificultades en particular. Como futuros educadores tenemos el deber de no caer en eldeterminismo, pensando que el niño no puede seguir desenvolviéndose y desarrollando nuevas habilidades, sino que debemos demostrar que ellos son capaces como cualquier otra persona.

2. La diferencia que hace Feuerstein entre la modificabilidad y los cambios producidos por el desarrollo es que, en la modificabilidad la inteligencia tiene una capacidad de modificación y se refiere a que el sistemaestá abierto al cambio, a diferencia de ésta en los cambios producidos por el desarrollo la inteligencia es una matriz invariable, ligada a factores genéticos o ambientales, esto quiere decir que, el organismo como sistema es cerrado y pasivo.
Para nosotros como futuros educadores diferenciales, debemos estar conscientes de que los niños/as no tienen límite de conocimientos y desarrollo cognitivo,sino que todas las personas, sin importar su condición anatómica o dificultades cognitivas , son capaces de seguir desarrollándose, de seguir aprendiendo, es decir, de modificarse sin límite determinado. Entonces, es fundamental que en el desempeño de nuestra profesión, debemos ser apoyos favorables y motivadores, también debemos fomentar en cada uno de nuestros alumnos la confianza en sí mismos,hacerles saber que todos pueden seguir progresando.

3. La afirmación quiere decir que la verdadera inteligencia no radica en lo cuantitativo, sino en lo cualitativo y como el individuo se desarrolla con estas habilidades. Todo lo contrario la inteligencia se verá reflejada en el proceso de alguna tarea y no necesariamente en el producto. Cuando el individuo se desarrolla en cualquier índole desu vida y puede superar barreras, resolver conflictos, etc. Se hará notar el grado de su inteligencia.
4. La experiencia del aprendizaje mediado es transformar un estímulo del medio a través de un mediador, para que el estudiante lo interiorice y pueda formar, a partir de lo aprendido, valores y significados propios. Para que esto suceda el estudiante debe tener un conocimiento de su cultura.5. Los criterios de mediación son:
* Criterio de intención y reciprocidad
* Criterio del significado
* Criterio trascendencia
* Mediación del sentimiento de competencia
* Mediación de la regulación y control de conductas
* Mediación del acto de compartir
* Mediación de la individualización y diferenciación psicológica
* Mediación de búsqueda, planificación y logrosde los objetivos de la conducta
* Mediación del comportamiento al desafío
* Mediación del ser humano como entidad cambiante
* Mediación de la alternativa optimista
Los criterios más importantes son los primeros 3.
Ejemplos:
* Criterio de Intención y Reciprocidad: Si en una clase el profesor pasa una unidad que corresponde a los seres vivos y la estrategia que tiene para enseñarlono está siendo efectiva, es decir, si los estudiantes pierden la atención o se sienten desmotivados, el profesor debe cambiar su estrategia, para así llamar su atención y pueda ser un aprendizaje significativo.

* Criterio del Significado: Si el profesor enseña una unidad, debe darle sentido y significado a esa unidad, para así incentivar a los estudiantes a seguir investigando sobre el...