Feyc

 

Esta estructura está pensada para presentar los CBC y no prescribe una organización curricular para su enseñanza. De igual modo, la numeración de los bloques(1, 2, 3, 4,...) es arbitraria y no supone un orden para su tratamiento. Los CBC de Formación Ética y Ciudadana para la Educación General Básica han sido organizados en cinco bloques.
Bloque 1: Persona.
Bloque 2: Valores.Bloque 3: Normas sociales.
Bloque 4: Procedimientos generales.
Bloque 5: Actitudes generales.
Respecto de la organización en bloques cabe señalar que: a)Los contenidos de un ciclo presuponen la adquisición de los del ciclo anterior, los cuales continúan siendo trabajados, incluidos en otros contenidos de mayor complejidad. b) Los bloques permiten integraciones e interconexiones mediante la selección de temasque integren diferentes enfoques. c)Los bloques 4 (procedimientos) y 5 (actitudes) han de vincularse permanentemente con los contenidos de los bloques 1 a 3 y con los respectivos bloques de actitudes de los capítulos anteriores. En la caracterización de cada bloque se detalla: • Una síntesis explicativa de los contenidos a desarrollar. • Las expectativas de logros al finalizar la EGB. • Lasvinculaciones del bloque con los otros capítulos de los CBC para la EGB. • Los alcances de los contenidos por bloque y por ciclo (que se presentan en el anexo de cuadros




 
Las personas constituyen también grupos en base a lazos de amistad. Es importante que las niñas y los niños reconozcan y asuman los diversos niveles de amistad, los compromisos y las actitudes que generan, los criterios deafinidad, de conveniencia, de expectativas sociales en la selección de los amigos. Las personas no sólo se desenvuelven entre familiares y amigos sino que participen otros grupos (sociales, políticos y religiosos), que serán objeto de tratamiento específico en el capítulo de Ciencias Sociales. Su inclusión sucinta en este capítulo permite entender mejor la trama social y el concepto mismo desociabilidad como dimensión de la persona.
Otros campos de expresión de la sociabilidad. 
La experiencia social se realiza también en otros campos. Cada uno de ellos con fines específicos y con su propia lógica de funcionamiento. En su interior se generan procesos de consenso, conflictos, liderazgo, premios y sanciones. La pertenencia a una determinada cultura y, por lo mismo, el hecho de compartircon otros valores, normas, tradiciones, costumbres, creencias, prácticas religiosas constituye un campo mayor de experiencia social. Su inclusión como contenido de este bloque, en vinculación con los contenidos de Ciencias Sociales, permite una ulterior comprensión de la dimensión social de la persona. Como contenidos educativos en la EGB se pueden tomar el lenguaje, en sus formas oral, escrita,gestual, etc.; el juego, espontáneo y reglado; el arte, en sus diversas formas; el trabajo, entendido como desarrollo de las potencialidades individuales y también considerado en su función social. Es importante para una mejor comprensión de las dimensiones de la persona, que los alumnos y las alumnas analicen y experimenten de qué manera estas formas de socialización se involucran unas a otras. Porejemplo, el empeño que requieren el juego y la actividad artística; la dimensión estética y lúdica que implica el trabajo. La identidad y las identificaciones sociales. Por identidad entendemos, por una parte, la capacidad de la persona de autorreconocerse y autoestimarse como un sujeto individual y singular, fuente de derechos y deberes. Por otra parte, es también la capacidad de reconocer yestimar su pertenencia a una colectividad con la que comparte historia, valores y proyectos comunes, constituyéndose una identidad colectiva, en permanente proceso de construcción. Ambas dimensiones de la identidad están en continua relación y se condicionan mutuamente. La formación de la personalidad se produce a través de un complejo proceso de identificaciones. En él desempeñan un papel...