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VORTA LINGUARUM 10, junio 2008
P ICTORIA LÓPEZ SANJUÁN

Integración de los corpus como herramienta pp. apoyo ...
de 137-150

Una aproximación a las principales dificultades
léxicas y morfo-sintácticas para aprender inglés
de los hablantes hispanos
MARÍA MARTÍNEZ LIROLA
Departamento de Filología Inglesa
Universidad de Alicante
Recibido: 12 mayo 2007 / Aceptado: 10 septiembre 2007ISSN: 1697-7467

RESUMEN: En este artículo se ponen de manifiesto las principales dificultades que los
hablantes hispanos tienen cuando aprenden la lengua inglesa en la vertiente léxica y
morfo-sintáctica. Estos errores se han observado en un grupo de estudiantes hispanos en
EEUU. Desde el conocido efecto Spanglish, hasta otros fenómenos, como la generalización e influencias de la lengua materna,se exponen para que el docente tome conciencia
de que los errores que producen nuestros alumnos forman parte de un proceso natural en
la construcción del aprendizaje. Así mismo, se incluyen algunas propuestas metodológicas
en relación a dichas dificultades léxicas y morfo-sintácticas, como el tipo de retroalimentación que es más aconsejable utilizar o cómo trabajar textos escritos.
Palabrasclave: Error, educación bilingüe, escritura, lengua extranjera, contexto.
ABSTRACT: This article points out the main lexical and morpho-syntactic errors Spanish
speakers have when they learn English. These errors have been observed in a group of
Mexican students in USA. The paper will illustrate with examples problems such as
Spanglish, generalization, mother tongue influence, etc. so thatlecturers see these errors
as a natural part of students’ learning process. Some methodological proposals will be
proposed such as the sort of feedback that can benefit our students or how to work with
written texts.
Key words: Error, Bilingual Education, writing, foreign language, context.

1. INTRODUCCIÓN
Es evidente que los hispano-hablantes tienen dificultades para aprender inglés, y esto aveces viene determinado por su falta de interés y de motivación para aprender una lengua
extranjera, de ahí que sea importante tener en cuenta los principales factores que influyen en
el aprendizaje de lenguas extranjeras, entre los que destacamos los siguientes:
– La motivación o deseo de aprender pone de manifiesto el interés que el alumno tiene
por la lengua extranjera y su disponibilidadpara aprender, en otras palabras “motivation is
an internal state of the individual influenced by needs, and/or beliefs which generate an

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interest and desire to achieve a goal, and moves the individual to attain it with a continued
effort”. (Madrid y Pérez Cañado, 2001:333).
Siguiendo a Harmer (2001: 51) y Martínez Lirola (2005a:26), laconsideramos como uno
de los aspectos más importantes en el proceso educativo por tratarse de un factor psicológico
que pone de manifiesto el éxito de los estudiantes a la hora de aprender una lengua extranjera.
Los alumnos que están motivados aprenden de una manera más rápida y con mejores resultados que los que no están motivados. En general podemos afirmar que cuando los alumnos
aprenden porincentivos como el dinero, normalmente aprenden más rápidamente, tal y como
afirma Ellis (1994: 514):
[...] learners with an instrumental reason for learning an L2 can be successful. In
some ‘second’ as opposed to ‘foreign’ settings an instrumental orientation may be
the most important one. Providing learners with incentives (such as money) may
also aid learning by increasing the time learnersspend studying, but the effects
may cease as soon as the reward stops.

– La edad: normalmente se considera que aprender una lengua extranjera en los primeros
años facilita la adquisición de la misma ya que el niño considera sólo los datos de una lengua
mientras que el adulto encuentra más dificultades por contar ya con los moldes de su lengua
materna (Ellis, 1994: 484; Moure y Palacios,...