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Extraído con permiso de los autores de “DICCIONARIO DE SIGNOS PARA ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN / LENGUAJE.
Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia. Murcia 2001

PROGRAMA DE
COMUNICACIÓN TOTAL
HABLA SIGNADA
B. SCHAEFFER

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Extraído con permiso de los autores de “DICCIONARIO DE SIGNOS PARA ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN / LENGUAJE.
Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia. Murcia 2001

1. Programa de Comunicación Total-Habla Signada
de Benson Schaeffer.
Schaeffer, Musil, y Kollinzas (1980) con la difusión de su libro “Total Communication: A signed
speech program for non-verbal children”. Champaing, Illinois: Research Press. (Nueva Edición
revisada de1994) abrieron nuevas vías para la intervención con personas con N.E.E en el ámbito de
la Comunicación y / o Lenguaje.
Supuso toda una revolución en el campo de la Educación Especial, sobre todo si nos
contextualizamos en esa década, por lo que empezamos a plantearnos que los alumnos / as con
trastornos generalizados del desarrollo y autismo podían signar, podían aprender, podíancomunicarse... .
Ello justifica nuestra intención en reflejar lo más fiel posible los pasos del citado programa.
Los textos que exponemos mantienen una estructura idéntica a la que reflejan los autores,
resumiendo algunos apartados y citando textualmente parte de los mismos. No obstante remitimos a
las personas interesadas al documento original que por ser más extenso resulta más clarificador para
abordarla práctica diaria de los a.c.n.e.e. en el área de la Comunicación y el Lenguaje. (El único
inconveniente es que no está publicado en castellano).
Igualmente mencionar que muchas de las aportaciones que reflejamos en el citado
documento corresponden a Javier Tamarit, profesional muy conocido por todos en este ámbito por su
labor investigadora, carisma personal, nivel profesional y sualtruismo; divulgando y ofreciendo al
resto de los compañeros su experiencia acumulada durante tantos años. Reflejar como nos dice este
autor que lo importante no son los signos (éstos son un mero vehículo), sino el uso ajustado y
funcional de los mismos.
Por último alentar a los profesionales de la enseñanza en el uso de los SCA para aquellos
alumnos / as que lo precisen. Y sobre todo no desistir;pues en el supuesto de que el usuario no
pudiera seguir un determinado sistema, siempre se le puede adaptar, variar o simultanear hasta
encontrar aquél que más se adecue a cada niño / a en particular.
Nuestro querido maestro y compañero Ángel Rivière nos decía en el prólogo del libro
“Sistemas Alternativos de Comunicación” (Sotillo, 1993): “Hay duros silencios cargados que ocultan
un ricomundo interior... . Hay también silencios estruendosos para los demás. Lo que no hay es
silencios impuestos que sean aceptables para los profesionales y los familiares que viven con
personas con necesidades educativas especiales”.

1.1. INTRODUCCIÓN.
El Programa de Comunicación Total de Benson Schaeffer (Schaeffer, Kollinzas y McDowell,
1977; Schaeffer, Musil y Kollinzas, 1980; Schaeffer, 1978;1980; 1982a; 1982b; 1986; 1994) incluye
dos componentes que lo definen como tal y, a la vez, lo diferencian de otros procedimientos de
intervención. El primer componente es el Habla Signada (producción por parte del niño / adulto de
habla y de signos de forma simultánea), el segundo, el de Comunicación Simultánea (empleo por
parte de los adultos, terapeutas, padres, hermanos…etc; de doscódigos utilizados simultáneamente
cuando se comunican con las personas sujetos de tratamiento: código oral o habla y código signado o
signos).
Al niño (o más genéricamente hablando, al destinatario) se le ofrece una entrada de lenguaje
lo más completa posible, para que asocie determinados elementos significativos en dos modos (oral y
signado) de manera que la intención de comunicación, que puede...