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Docente Esp. I.A.D
Vilys R. Méndez
C.I. 16566414
Telf. 0426 3501461








VALORACIÓN DE LOS Y LAS ESTUDIANTES CON TDAH

Movimiento excesivo: se levanta de la silla, movimientos inapropiados cuando está sentado, se va de un sitio a otro dando saltos,..
Falta de respeto al compañero.
Habla excesivamente.
Impulsividad: Dificultad paraesperar el turno, se anticipa en la respuesta antes de haber terminado la pregunta, se inmiscuye e interrumpe actividades, comienza las tareas antes de recibir instrucciones,..
Desobediencia.

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO SOCIAL-EMOCIONA

Incumplimiento de normas.
Dificultad para jugar tranquilamente con actividades de ocio.
Falta de habilidades de relación interpersonal (estrategiassociales).
Baja tolerancia a la frustración: se enfada, se molesta o se altera con mucha facilidad.

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO

Déficit de atención:
Se distrae fácilmente con otras actividades o compañeros.
No presta atención suficiente a los detalles.
Dificultad para permanecer atento en juegos o tareas.
No escucha cuando le hablan.
No escucha todo lo que se le dice.Falta de atención sostenida en tareas cognitivas: se pierde cuando lee,…
Necesita contacto visual para escuchar adecuadamente.
Necesita que las preguntas orales e instrucciones se le repitan frecuentemente.





Dificultad para organizar

Es desordenado.
Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.
Es olvidadizo.
No encuentra tareas que haya realizado.
Pierde los materiales.No tiene los materiales que necesita.
Dificultad para planificar
Dificultad para anticipar.
No finaliza las tareas; abandona pronto.
Escasa velocidad lectora.
Errores de silabeo, sustitución de palabras.
Disortografía
Caligrafía irregular.
Variabilidad en cálculo: algunos días lo hace todo bien y otros parece haber olvidado los conceptos básicos.

CONTROL ESTIMULAR
Efectuar cambios en ladisposición de la clase y la ubicación del niño para evitar la distracción.
Situar al niño cerca del profesor.
Eliminar materiales y objetos no relevantes para la realización de las tareas propuestas.
Asegúrese de que el alumno dispone de todo el material necesario para desempeñar la tarea antes de comenzarla.
Evitar poner las mesas en grupo, preferible en filas.
Establecer contacto visualfrecuente para evitar distracciones.

MEJORAR LA AUTONOMÍA
Reprogramar las tareas escolares adaptando la exigencia de la tarea a su capacidad de atención.
Proponer en un principio tareas académicas de fácil resolución.
Fraccionar el trabajo en tareas cortas (ej. En lugar de pedir la resolución de 10 ejercicios y corregir al final, solicitar la realización de 2 ejercicios, corregir yreforzar)
Dar un tiempo extra.
Seleccionar las tareas eliminando aquellas menos importantes.
Reforzar por terminar el trabajo estableciendo un sistema de economía de fichas aunque no sea buena la calidad del mismo.
Llevar una tarjeta o gráfico en el que se autorregistran las tareas completadas.
Retirar el programa de fichas a favor de reforzadores sociales.
Reducir progresivamente el refuerzo.Reforzar en un segundo paso el trabajo bien terminado concediendo puntos por la calidad del trabajo (buena letra, margen, no comerse palabras,…)
Permitir que el alumno trabaje en una mesa individual en los momentos que requieran mayor concentración (no plantear como castigo).
Evitar poner en evidencia al alumno ante la clase cuando no está trabajando.
Reforzar con atención cuando está sentadotrabajando de manera autónoma.
Realizar anotaciones positivas en la agenda valorando los logros aunque sean pequeños o enviar notas a casa.
Planificar tareas con un tiempo limitado para que aprenda a controlar su comportamiento.
Asignar pequeñas cantidades de deberes inicialmente e incrementar progresivamente.
Facilitar un registro o gráfico indicando el número de tareas que el alumno ha...