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surge así como resultado de un proceso de intercambio, debate y planificación colectiva
realizado en el marco de la Comisión de Ingreso integrada por docentes, graduados y
estudiantes del Departamento de Ciencias de la Educación. Esta forma de gestión académica
que generó una gran experiencia a nivel institucional y que demostró sus ricas posibilidades se
mantuvo durante el cambio de gestióndepartamental, renovándose y ampliándose el apoyo por 7
parte de la conducción del mismo, permitiendo la continuidad y en algún sentido, la
profundización de las acciones.
Las experiencias previas a cargo de la Comisión de Alumnos y los estudios del campo
de la educación superior realizados por los profesores de la Comisión posibilitaron poner en
discusión distintos puntos de vista vinculadosa la temática del ingreso a los estudios superiores
y adoptar un enfoque sustentado en una verdadera democratización del acceso a la universidad,
aquel que permite el ingreso a los estudios y se pre-ocupa por la sostenibilidad de las
trayectorias estudiantiles. Con ese marco conceptual, los ejes planteados que continúan vigentes
son los siguientes1
:
1) La definición del proyecto de ingresoa la carrera de Ciencias de la Educación en el
marco del proyecto institucional de la Facultad, basado en una concepción democrática del
ingreso a la Universidad.
2) La definición del ingreso a los estudios universitarios como un tiempo de pasaje en la
constitución de las trayectorias educativas de los sujetos2
.
3) La necesidad de desarrollar mejores condiciones para la incorporación delos
estudiantes en el nivel universitario y contribuir así a la conformación del oficio de estudiante
universitario.
4) La articulación de las acciones planificadas para el ingreso con las actividades
propias de la estructura curricular de la carrera y con los profesores pertenecientes al
Departamento de Ciencias de la Educación.
La experiencia desarrollada en estos años nos permitió avanzaren un quinto eje que
apunta a la institucionalización de la estrategia de ingreso a la carrera como trabajo académico.
En este sentido, en el segundo semestre del 2011 (para la implementación 2012) se avanzó hacia
la conformación de un equipo de ingreso cuyos integrantes tanto graduados como estudiantes
son seleccionados por procesos académicos sistemáticos y abiertos. La discusión sobre ellugar
y expectativas diferenciadas del CICE para cada claustro y las características de la selección se
discutieron en el espacio de la Junta Asesora Departamental. Queda pendiente aún avanzar en
definiciones sobre la conformación de un área o cátedra de ingreso y el trabajo académico
estable o no de los graduados, el financiamiento y dedicación para este tipo de acciones, entre
otros asuntos.1
Para ampliar estos conceptos, ver Informe Bianual 2007-2009.
2
Adherimos en estos puntos a la perspectiva de Alain Coulom. 8
La Propuesta Pedagógica: caracterización general.
En función de los supuestos teóricos compartidos, nos propusimos como objetivos
generales:
• Presentar a los ingresantes lineamientos generales introductorios e
incumbencias profesionales correspondientes a lacarrera de Ciencias de la
Educación.
• Establecer vínculos consistentes entre los ingresantes, la carrera elegida y la
institución universitaria, facilitando su permanencia en la misma.
• Posibilitar la conformación de lazos sociales y afiliación universitaria al
interior de la institución.
Existe un consenso en los estudios de educación superior que el ingreso universitario no
se reduce a unCurso Introductorio, aún cuando éste tenga una buena propuesta pedagógica. El
ingreso a los estudios universitarios comienza formalmente desde el momento de inscripción a
la Facultad, luego abarca ese período determinado por los Cursos Introductorios o equivalentes
y se extiende, en sentido amplio, durante el tránsito del primer año de la carrera.
En este sentido, la planificación de...