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Primer Producto Evaluable
Realizar un resumen, que incluya los siguientes subtemas:
 Condiciones para un proceso de cambio conceptual.
 Pasos del esquema de planeación instruccional basado en investigación.
 Fase Predictiva.
 Fase Responsiva.
 Términos predominantes por los estudiantes y su significado.



“Esquema de planeación instruccional: direccionar los cambiosconceptuales”


INTRODUCCION:

“Los estudiantes llegan a clases con preconcepciones acerca de cómo funciona el mundo. Si no se compromete su entendimiento inicial, probablemente no puedan captar conceptos nuevos o la información que se les enseña; o tal vez puedan aprenderlos para una prueba, pero regresarán a sus preconcepciones al salir del aula.” –Donovan, Bransford y Pellegrino 1999, p.10DESARROLLO:
El esquema de planeación instrucciona,l no sólo compromete intelectualmente a los alumnos con las ideas, de tal manera que reflexionen sobre sus pensamientos, también les proporcionamos estrategias que incrementarán su motivación para aprender y producir cambios conceptuales.

Partimos de la investigación fundamentada en un modelo de cambio conceptual. De acuerdo con estainvestigación, las preconcepciones de los estudiantes pueden cambiar si los maestros conducen un proceso de cambio conceptual, bajo las siguientes condiciones:

Los estudiantes deben estar conscientes de sus entendimientos personales de los conceptos.
Los estudiantes deben sentirse insatisfechos de sus visiones actuales, ante la introducción de nueva evidencia.
Los conceptos nuevos (puntos de vistacientíficos) deben parecer plausibles de alguna forma.
Para reemplazar las ideas previas, los conceptos nuevos deben ser más atractivos. (Strike y Ponsner 1985).

Los estudiantes desarrollan ideas y explicaciones propias acerca de muchos de nuestros conceptos biológicos difíciles-de-enseñar. Su aprendizaje es un proceso aditivo y las ideas que el maestro provee deben incorporarse a las concepcionesya existentes. Al finalizar, los estudiantes deben reconstruir las ideas propias y revisar sus modelos mentales y sus marcos conceptuales.
Pasos del esquema de planeación instruccional basado en investigación.

1. Identificar el concepto objetivo, la secuencia de aprendizaje y los criterios que demuestran el entendimiento.
El esquema actua como un modelo lógico. Durante la fase predictivadel esquema, primero clarificamos el “blanco” conceptual –es decir, los entendimientos esenciales que queremos que los estudiantes desarrollen, así como los conocimientos y las habilidades que deben ser enseñados y aprendidos para desarrollar estos entendimientos. Una vez definido el “blanco” conceptual, estamos en condiciones de identificar los pasos de la secuencia de aprendizaje (las metas deaprendizaje) necesarios para construir el entendimiento del estudiante. Finalmente, es fundamental contar con los criterios que evidencian el entendimiento conceptual, de tal manera que los estudiantes sepan que han logrado el éxito. Para medir el progreso hacia el resultado esperado, creamos puntos de revisión para los estudiantes y damos retroalimentación para que sepan cómo mejorar.
Mientrasque la fase predictiva se basa en investigaciones, la fase responsiva implementa un plan basado en investigación y responde a las ideas de nuestros estudiantes.
2. Identificar preconceptos.
Este paso está diseñado para ayudar al estudio de la base de investigación y para identificar las ideas iniciales de los estudiantes, de tal manera que el maestro pueda delinear una instrucción enfocada haciael blanco conceptual.

Operacionalmente, la primera parte de la fase responsiva consiste en identificar las preconcepciones, incluyendo los errores y malentendidos identificados por la investigación, y las preconcepciones de los propios estudiantes. Este es un paso esencial para planear la instrucción.

3. Obtener y confrontar las preconcepciones.

La instrucción comienza al obtener las...