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CAPÍTULO 6
Desarrollo de los conceptos cientificos en la infancia:
Conceptos científicos, no espontaneos y conceptos cotidianos, espontaneos.
La formación de conceptos no termina sino quecomienza cuando el niño asimila el significado del término nuevo.
- El cientifico aventaja al cotidiano.
- El científico no tiene un desarrollo interior propio, sino que se da por instrucción. Elespontaneo se forma durante el proceso de expierncia personal del niño.
-El desarrollo de uno influye en el desarrollo del otro. 
- La toma de conciencia surge de la generalización de los propios procesospsíquicos: el niño pasa de una introspección sin palabras a una con sentido. 
- La toma de conciencia de los conceptos se efectúa por la formación de un sistema. Fundado en relaciones de comunalidadentre los conceptos. 
- Los científicos forman un sistema, y los espontáneos no, por eso son no concientes. La ausencia de un sistema es la diferencia psicologica fundamental que distingue a losconceptos cientificos de los espontaneos.
A
L operar con conceptos espontaneos el niño no tiene conciencia de ello, puesto que su atencion esta siempre centrada en el objeto al cual se refiere el concepto,nunca en el acto de pensamiento mismo.
Por otro lado la instrucción escolar induce el tipo generalizador de percepcion y juega asi un papel decisivo al hacer q el niño tenga conciencia de su propioproceso menta. Los conceptos cientificos, con su jerarquia sistematica de interacciones, parece ser el medio dentro del cual se desarrollan en una primera etapa el conociemiento y las destrezas paraser transferidas mas tarde a otros conceptos y a otras areas del pensamiento. La conciencia reflexiva llega al niño a traves de los portales de los conceptos cientificos.
Si conciencia significageneralizacion, la generalizacion a su vez significa la formacion de un concepto sobreordenado q incluye el concepto dedo como un caso particular.un concepto sobre ordenado implica la existencia de una...