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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LIC. EN E. B. E HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
DISCURSO Y GENERO
IV semestre
Presentado a: Maribel Florian.
Presentado por: Kelly Natalia Díaz Cortés. Cód.20102160029.

SEXUALIDAD, GÉNERO Y EDUCACIÓN

Se ha generado un creciente interés sobre cómo se maneja la educación sexual en la escuela, qué temáticasse deberían tratar y quiénes deberían recibir este tipo de educación. Ciertamente, la educación para la sexualidad en Colombia, aun sufre grandes falencias en su aplicación, aunque se ha tratado de cubrir desde varias propuestas, uno de ellas es el Programa Nacional de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, ésta propuesta no ha generado verdaderos resultados sobre unaverdadera educación sexual, ya que las cifras de embarazos adolecentes no han disminuido notablemente: “De acuerdo con los resultados de la quinta Encuesta Nacional de Demografía y Salud (ENDS 2010) presentada el 19 de marzo del 2011 el porcentaje de mujeres entre los 15 y los 19 años que están o han estado embarazadas se redujo un punto del 20,5 por ciento en el 2005 se pasó a 19,5 por ciento en el2010” (El tiempo 2011). Siendo entre el 2006 y 2007 la validación e implementación del PNESCC. Este programa establece los conceptos y una idea general sobre la educación sexual, pero cuál es la realidad dentro de la institución educativa, considero varias cuestiones que se introducen de la educación sexual que se encuentran explícitamente en el desarrollo de la licenciatura en Humanidades yLengua Castellana:

1. En el ámbito pedagógico, el docente tiende inconscientemente a tratar diferente a los niños y niñas debido a que en su educación fue tratado así, puntualizando qué características definían al hombre y qué a la mujer, qué juegos y actitudes deben tener dentro de la escuela.

2. La sociedad es en su esencia patriarcal y familiar, “Las sociedades están permeadas por uncarácter familiar o ideología del familismo” (León 1995: 186). Así que cataloga a la mujer como alguien que regule su autoestima y personalidad por medio de la belleza, encausadas al trabajo domestico y al hombre quien no demuestra sus sentimientos abiertamente y les corresponde el trabajo exterior.

3. La familia incentiva juegos infantiles, valores, funciones de acuerdo a los roles degénero, las niñas juegan a la cocina – iniciando las labores domesticas-, se visten de rosa y son delicadas, en cambio los niños practican deportes, visten de azul –juego simbólico-.
“La familia, que es una de las instituciones claves a través de la cual se cristalizan y reproducen los diferentes sistemas patriarcales, toma formas extremadamente variadas según el lugar, la clase, la “raza”, lageneración o incluso el estatuto legal de sus miembros” (Falquet 2006: 56).

4. Entre el campo de la literatura, las obras en general, no solo las que se refieren en la institución educativa, contienen un sistema de signos que describen una sociedad patriarcal, como lo es La María,  “María (…) a través de la representación del sentimiento amoroso y el registro de una serie de ficcionesautorreferenciales narradas en la novela, se empezó a modular los tonos de lo colectivo y a preparar a la gente para la vida social” (Florián 2008:1). Además, se encuentran muy marcados los roles de Efraín y María. Conjuntamente se evidencia en otras obras o formas literarias que el hombre abarca el protagonismo de la mayoría de estas. La literatura es un medio de expresión escrito que encierra muchosmundos de posibilidades, mas aun en la acción comunicativa, así que las relaciones deben fundarse bajo una buena comunicación e innovar con los métodos y los tipos de relaciones y que mejor que usando procesos lecto-escritores, para evitar las discusiones “la intimidad es racionalizada a través del uso de la lectura y escritura” (Illouz 2010: 184).

5. El lenguaje está envuelto por una gran...