FGL102GuiaEvaluacionDeLaLecturaG05022014

Guía: Evaluación de la lectura
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Competencias profesionales del docente en la sociedad delsiglo XXI
La doble faceta de docente e investigador del profesor exige una correcta preparación
tanto para la adquisición de conocimientos y actualización de los mismos como para el
desarrollo de nuevas habilidades y destrezas exigibles en una sociedad en permanente
cambio. Este artículo ofrece un estudio de las nuevas competencias docentes y de cómo su
desarrollo profesional se encuentra sometidoal influjo de la sociedad de la información y
la comunicación. Asimismo se reclama la capacitación de los profesionales de la educación
en el dominio y explotación didáctica de las nuevas tecnologías tras reconocer que con su
auxilio se puede lograr la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en sintonía
con los cambios que hoy se operan en la sociedad y en el individuo.
Ricardo FernándezMuñoz
Profesor de Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la Educación
Departamento de Pedagogía
Universidad de Castilla-La Mancha
El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, el acelerado cúmulo de información y la omnipresencia de las
comunicaciones en el entorno social, contribuyen a que en el ámbito educativo se lleven a
cabo las necesarias transformacionespara adecuarse a una sociedad en estado de cambio
permanente, con nuevas necesidades y valores.
En el informe publicado por la OCDE en el año 1994 sobre «Calidad en la
enseñanza » se confirma la necesidad de adaptarse a estas nuevas situaciones: «los
nuevos desafíos y demandas hacia las escuelas y los profesores surgen a partir de unas
expectativas nuevas y ampliadas sobre las escuelas. Lainvestigación sobre la enseñanza y
el aprendizaje muestra la necesidad de gestionar clases cada vez más diversas en términos
étnicos, lingüísticos y culturales.
Estos nuevos desafíos y demandas requieren nuevas capacidades y conocimientos por
parte de los profesores. La situación actual es dinámica y variada. Las escuelas se
organizan ahora de diferente forma, en términos responsabilidades asignadas a losprofesores y a la diferenciación de roles entre profesores… El alcance de estos desafíos y
demandas y el ritmo de los cambios hacen que la situación actual sea diferente respecto

de años anteriores. Los profesores deben ser capaces de acomodarse a continuos cambios
–dramáticos en algunos países– tanto en el contenido de su enseñanza como en la forma
de enseñar mejor».
Ante estos desafíos surgennumerosos interrogantes: ¿transformará radicalmente
la nueva tecnología la manera en que tiene lugar la educación? ¿Qué competencias habrá
de asumir el profesor para dar respuesta a la sociedad del siglo XXI? ¿Están los
profesionales de la educación suficientemente preparados para asumir el reto tecnológico
para la formación de las futuras generaciones? ¿La integración curricular de las nuevastecnologías en el marco de la educación formal contribuirá a la mejora de los procesos de
enseñanza- aprendizaje?
No cabe duda de que las nuevas tecnologías están transformando la ecología del
aula y las funciones docentes, y estos cambios están induciendo una mutación sistemática
en las teorías y en las prácticas didácticas. El desarrollo tecnológico actual nos está
situando ante un nuevo paradigmade la enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y
nuevos roles docentes.
Si consideramos que numerosos estudios corroboran que después de los factores
familiares es la capacidad del profesor el factor determinante más influyente en el éxito
de los estudiantes, con independencia de su nivel socioeconómico, esto justifica que
centremos nuestra atención en definir las competencias que habrán de...