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Lectura de estudio
En cada unidad temática se incluyen textos que
favorecerán el logro de los propósitos del curso.
Efectúe una lectura (estudio) de comprensión de
los textos correspondientes a cada tema. Deberá
asegurarse de conocer el significado de todas las
palabras que intervienen en la misma.
Guía de lectura
Contiene una serie de cuestiones que se le sug
i e re contestar despuésde efectuar la lectura
de comprensión; su finalidad es hacerle consciente
de su nivel de apropiación de aspectos
fundamentales del tema en cuestión y hacerle
reflexionar sobre la relación del tema visto con
su práctica docente.
Red conceptual del tema
Otra actividad que posibilita el logro del propósito
del curso es la integración y articulación de
los contenidos de estudio. Para ello esconveniente
que elabore una red conceptual para cada
tema objeto de su estudio.
Una red conceptual es una presentación gráfica
de la estructura y contenido de un tema donde
se destacan los conceptos principales, sus relaciones
y su orden. Constituye una especie de
mapa conceptual asociado a la lectura correspondiente.
Una red conceptual puede ser elaborada de la
manera siguiente:
• Amedida que avance en el estudio o lectura
del tema, identifique los conceptos
relevantes del mismo. En otra hoja, rep
roduzca el nombre del concepto y enciér
relo en un re c t á n g u l o .
• En la lectura, identifique la relación existente
entre los conceptos (orden, equivalencia,
contención, ciclo, etc.) y represente
esta relación (en la otra hoja) por medio de
líneas que conecten a losconceptos relacionados.
La elaboración de una red conceptual puede tener
tanta complejidad como se desee, aquí se ha
indicado una manera simple para confeccionarla.
Una red conceptual tiene varias utilidades:
1. Presenta un panorama o visión global del
contenido del tema por estudiar.
2. Sirve para explicitar relaciones y significados
implícitos en los contenidos.
3 .Constituye una especiede programa o
mapa de aprendizaje donde se muestra el
punto de partida, posiciones intermedias,
direcciones y punto de destino.
4. Facilita la preparación y redacción de trabajos
de síntesis o de paráfrasis.
5. Contribuye a un aprendizaje significativo.
6. Constituye un producto que puede contribuir
a su proceso de evaluación.
7. La elaboración colectiva de una red conceptual
(con eldebate y discusión que esto
puede implicar) constituye también
una actividad de aprendizaje para las modalidades
semiescolarizada e intensiva.
8. En estas mismas modalidades de estudio,
la elaboración de una red conceptual es
una actividad que puede desarrollarse al
interior de un equipo de trabajo y que una
vez terminada, puede servir para que este
mismo equipo exponga y discuta con elresto del grupo de aprendizaje acerca del
contenido del tema correspondiente.
En el diagrama de la página siguiente se ejemplifica
a continuación, una manera de construir
una red conceptual específica para el tema 1:
Se recalca que las redes conceptuales no tienen
por qué ser únicas, y que si el profesor-alumno
lo desea puede agregar otros conceptos que le
parezcan pertinentes.
Interpretaciónde una red conceptual
La interpretación de una red conceptual, constituye
también una actividad de estudio. Por
ejemplo, una interpretación para la red concepRED
CONCEPTUAL
Tema 1.
Saber cotidiano, pensamiento pre-científico, obstáculo epistemológico y conocimiento científico
SABER COTIDIANO PENSAMIENTO
PRE-CIENTÍFICO
Opinión Experiencia Conoci- Conoci- La Imágenes Conoci- PrincipioConoci-
Básica miento miento substancia familiares miento animista miento
general útil unitario c u a n t i t a t i v o
OBSTÁCULO EPISTEMOLÓGICO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
27
GUÍA DEL ESTUDIANTE
tual del tema 1 es la que se expone a continuación:
"El saber cotidiano configura un conocimiento de
tipo pre-científico. Este pensamiento está constituido
por diversos elementos tales como: opiniones...