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Índice
Tabla de contenido
Introducción 2
Antecedentes 4
Planteamiento del Problema 11
Enunciado Formal del Problema 12
Preguntas de Investigación 12
Delimitación de la Investigación 13
Justificación 14
Objetivos 15
Hipótesis 16
Variables 17
Marco Teórico 18
Marco Jurídico 20
Marco Conceptual 21
Diseño Metodológico 22
Análisis y presentaciónde resultados 23
5.0 Conclusiones 24
Referencias Documentales 25
Glosario 25
Anexos 26























Introducción
En la actualidad la educación pública es identificada como laica, gratuita y obligatoria tal como lo estipula el artículo 3ero. En cambio la educación privada es caracterizada por no obtener apoyo económico del gobierno e incluso añade materiasy contenidos, y le da mayor importancia a la educación.
La educación cumple además de su función central, que es ser una institución especializada y normalizada, con la función de instruir, formar y dar conocimientos y normas comunes, claro, además de los valores y de la fomentación de tradiciones de la comunidad a la que se pertenece.


La investigación sobre la escuela pública y privadava más allá de la calidad de la educación, ya que en esta influyen diversos factores como lo son la infraestructura, la gestión que se lleva a cabo dentro del contexto escolar, los padres, los valores y principios, la cultura










Antecedentes


 antecedentes las escuelas de primeras letras, la escuela elemental y el trabajo desarrollado por los "maestros de primeras letras" ypor los preceptores particulares.
La concreción de la escuela primaria significó un largo devenir del siglo XV al XIX.
a). Durante el siglo XV hay huellas de que en países como España y Francia ya se enseñaba a leer y escribir en lengua vernácula. El desplazamiento es significativo en tanto se dejó el aprendizaje del latín para los estudios avanzados y se empezó a enseñar la lectura y laescritura en la lengua materna. En las colonias españolas, específicamente en la Nueva España, lo anterior se reflejó en las acciones emprendidas por algunos misioneros para enseñar el catecismo en lengua nativa.
    b). En Europa desde el siglo XVI existían preceptores de escritura quienes recibían a los alumnos en su casa o bien, acudían al domicilio de éstos. En esencia eran "particulares" –aunque enocasiones organizados en gremios– que tenían cierta autonomía con respecto a las autoridades municipales y religiosas. En algunas regiones hubo preceptores itinerantes que recorrían pueblos y pequeñas comunidades ofreciendo sus servicios.
    c). Los maestros de escritura fueron comunes entre los siglos XVII y XIX, incluso coexistieron con las escuelas elementales y de primeras letrasorganizadas por los ayuntamientos y por la iglesia. El éxito de estos maestros revela un cierto nivel de demanda por la alfabetización, la cual se presentaba principalmente en las ciudades. Este hecho puede interpretarse como "una secularización de la cultura y de la enseñanza", pues la instrucción ya no era únicamente del interés de la elite, ni de la sola competencia de la Iglesia, ni tenía como fin únicointernalizar los dogmas religiosos.
    d). Lo que socialmente se estaba generando era una mayor atención hacia la alfabetización.1 Esto permitió a un sector de preceptores especializarse, hasta llegar a la figura del maestro de niños. Con la especialización de quien alfabetiza, se hizo necesario un local más amplio –o por lo menos fijo– donde laborar y el establecimiento de convenios con lospadres de familia, con el cabildo municipal o con el párroco para el pago del servicio. Al especificarse la actividad surgieron normas y reglas para regularla. (Laspalas, 1993: 30-60).
    La Iglesia también contribuyó a especificar la función escolar. Desde el siglo XVI tuvo la intención de unir la catequesis con la alfabetización, ambas como la instrucción a desarrollar en los niños y jóvenes....