Ficha De ContenidoS DE ELI

Título
La creación de ambientes de aprendizaje

Bibliografía
BRANSFORD
Palabras Clave
Ambientes
Aprendizaje
Escuela
Cambios
Conocimientos
Evaluación
Retroalimentación
Docentes
Contenido
La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela
Las implicaciones de los nuevos conceptos sobre el diseño de ambientes de aprendizaje, especialmente en escuelas, en la cienciadel aprendizaje generan preguntas importantes acerca del diseño de ambientes de aprendizaje, que sugieren repensar lo que se enseña, cómo se enseña y cómo se evalúa.
Cambios en las metas educativas
Las metas de la educación, es importante mantener esto en mente cuando consideremos los señalamientos actuales en el sentido de que las escuelas están empeorando.
Los niños eran vistos comomaterias primas que debían procesarse eficientemente por trabajadores calificados por los maestros para alcanzar el producto final.
La sociedad aprueba a los graduados de los sistemas escolares que a lo largo de su vida son capaces de identificar y resolver problemas, y contribuir a la sociedad.
Ambientes centrados en quien aprende
Se refieren a los ambientes que ponen atención cuidadosa aconocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar. Este término incluye prácticas de aprendizaje que han sido llamadas culturalmente sensibles. Los maestros que están centrados en quien aprende reconocen la importancia de construir sobre el conocimiento cultural y conceptual que los estudiantes llevan al salón de clases.
Los maestros centrados en elque aprende también respetan las formas de hablar de sus estudiantes, porque proporcionan una base para el aprendizaje futuro.
Ambientes centrados en el conocimiento
Los ambientes que están centrados sólo en el que aprende no necesariamente ayudan a los estudiantes a adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias para funcionar con efectividad.
Los ambientes centrados en elconocimiento toman en serio la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores al aprender, de tal manera que comprendan los conocimientos.
Los ambientes centrados en el conocimiento hacen una intersección con los ambientes centrados en quien aprende, cuando la enseñanza comienza con un interés por las concepciones iniciales de los estudiantes acerca de la materia, eslograr el balance adecuado de actividades, entre las que se diseñan para promover la comprensión y la automatización de habilidades necesarias para funcionar efectivamente, sin saturar los requerimientos de atención.
Ambientes centrados en la evaluación
Los ambientes de aprendizaje diseñados eficientemente también deben centrarse en la evaluación.
Es importante distinguir entre dos usos fundamentalesde la evaluación.
El primero, la evaluación formativa involucra el uso de la evaluación como fuente de retroalimentación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
El segundo, evaluación aditiva, mide lo que los estudiantes han aprendido al final de un grupo de actividades de aprendizaje.

Evaluación formativa y retroalimentación

Este tipo de evaluación enfatiza el entendimiento nonecesariamente requiere procedimientos de evaluación elaborados o complicados. Los maestros efectivos intentan permanentemente aprender acerca del pensamiento y la comprensión de sus estudiantes.
Los maestros efectivos también ayudan a los estudiantes a construir habilidades para la autoevaluación y éstos aprenden a evaluar su propio trabajo.

Formatos para evaluar la comprensión

Marcosteóricos para la evaluación
Es proporcionar un marco teórico que vincule las prácticas de evaluación con la teoría del aprendizaje.
Ambientes centrados en la comunidad
Los nuevos desarrollos en la ciencia del aprendizaje sugieren que también es fundamental el grado en que los ambientes de aprendizaje estén centrados en la comunidad.

Comunidades en el salón y en la escuela
Los salones de las escuelas...