Ficha De Lectura Revisión De Reportes De Investigación: Referencia Bibliográfica (Según Norma Apa) Alvarez, P., Cabrera, L., Gonzalez, A., y Bethencourt,J.(2006). Causas Del Abandono y Prolongación De Los Estudios

iiFICHA DE LECTURA
Revisión de reportes de investigación:

Referencia bibliográfica (según norma APA)
Alvarez, P., Cabrera, L., Gonzalez, A., y Bethencourt,J.(2006). Causas del abandono y prolongación de los estudios universitarios. Revista Paradigma, vol.27, no.1, p.349-363

Tema principal de la investigación
El abandono y la prolongación de los estudios de la universidad.

Objeto deestudio, pregunta de investigación, objetivo general y objetivos específicos (estos últimos escribirlos sólo si son explícitos en el texto)

Objetivo general:
Identificar las causas que provocan que un gran número de estudiantes dedique más años de los prescritos para finalizar sus estudios, o abandonen estos sin finalizar.

Objetivos Específicos:

Determinar el grado de influencia de lascausas identificadas en el abandono o la prolongación de los estudios universitarios.
Conocer la influencia que los factores causantes tienen en las distintas titulaciones universitarias.
Determinar qué hacen los estudiantes después de abandonar una titulación.

Marco teórico o referencial (principales teorías, modelos o enfoques a los que se alude)

Modelo Economista.
Modelo propuesto porBean, para explicar el abandono

Principales conceptos o proposiciones teóricas aportadas en el artículo: breve definición y descripción.
Explican sobre los factores que influyen en la deserción como son los del alumnado, profesorado y organización académica.
El modelo con el que intenta explicar que el éxito o el fracaso en el proceso de formación universitaria depende de dos factores: elesfuerzo y las capacidades iniciales del candidato y, por otro lado, los recursos humanos y materiales que pone a disposición la institución.
Bean propuso cuatro variables para explicar las razones del abandono que operativiza en una serie de predectores para la evaluación: organización; entorno; y actitudes. La integración social y académica depende de las conductas de afrontamiento positivo(acercamiento) o de afrontamiento negativo (evitación), que inciden directamente en la intención (actitud) de dejar o de continuar los estudios. Ambos procesos, la integración social y académica, se producen de manera interrelacionada. Explica el proceso que viven los estudiantes que no concluyen sus estudios, estableciendo tres grandes etapas:
a) Previa al ingreso: poca madurez, escaso conocimientodel centro y escasa orientación académica.
b) Durante la permanencia en el centro: situación de sorpresa por el cambio experimentado de nivel educativo, compañeros, etc., y la no adaptación al nuevo tramo del sistema educativo, sentimiento de alienación, conductas defensivas, inhibición de la acción y resignación al abandono.
c) Posterior al abandono: etapa moratoria de reflexión, exploración,reorganización, etapa de autorreactualización retornando o no a los estudios (si recupera la autoconfianza y mejora la autoimagen).

Conclusiones o reflexiones finales aportadas por la investigación.
Se encontró que los grupos que no abandonan la universidad tienen características más parecidas entre sí que los que abandonan la universidad.
Existen diferenciación en cuanto a la titulación quebuscan y la deserción, el porcentaje mas alto de deserción es en titulaciones de carácter técnico.
La mayoría que tiene deserción de la carrera que eligieron al comienzo no abandonan la universidad continua estudiando una carrera distinta, confirmando esto la insatisfacción con la elección de la carrera no la universidad.
Dentro de las razones es la saturación del mercado laboral, las pocasfacilidades por parte de las respectivas facultades, imagen errónea de la titulación elegida antes de iniciarla, etc. Sin embargo, sorprende la escasa relación existente entre la posibilidad de cursar los estudios elegidos y el abandono de los mismos.
El grado de asistencia a la universidad también es un factor predominante.
Las características psicoeducativas del alumnado son el factor de mayor...