Ficha De Visualizacion

IDENTIFICACION, NOMBRE
DEL DOCUMENTO, AUTOR (FECHA) El diario del profesor “un recurso para la investigación en el aula.
Autor: Rafael Porlán, José Martín
Fecha: febrero/97
CATEGORIZACIÓN (LOS COMPONENTES DEL DOCUMENTO RITULOS Y SUBTITULOS. - cambiar la enseñanza, cambiar la profesión.
- La manera tradicional de enseñar.
- La alternativa tecnológica al modelo tradicional.
- Laalternativa espontaneísta al modelo tradicional.
- La investigación escolar: un intento de síntesis.
- El profesor como investigador en el aula.
- El diario del profesor como guía para la investigación.
- El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explicitas las concepciones.
- Como empezar el diario: de lo general a lo concreto.
- Problemas y concepciones.
- A modo de síntesis.
-El diario como instrumento para cambiar las concepciones.
- El diario trabajado en equipo: contrastando el punto de vista con los compañeros.
- El diario del profesor y el pensamiento de los alumnos: contrastando con la otra parte.
- El diario del profesor y el facilitador: contrastando con un tercero.
- El diario como instrumento para transformar la práctica.
- Lo nuevo no es siempre locontrario de lo viejo: la construcción del conocimiento profesional.
- El diario deja de ser exclusivamente “un diario”
- Investigando el desarrollo del programa: la evolución del conocimiento en el aula
- Investigando el desarrollo del programa: la evolución del contexto del aula.
- Recordemos algunas cosas.
DESCRIPTORES ( PALABRAS CLAVES) Enseñanza, conjunto del sistema educativo,profesores, reflexión, alumnos, socialización profesional, práctica educativa, enseñanza, conocimiento científico, aprender, atención, captación, retención, fijación, modelo tradicional, memorización, descripción, técnicas, evaluación, ideológico - político, líder afectivo y social, observación, investigación escolar, técnico - ejecutor, desarrollo, creencias, opiniones.

CITAS (CITAS TEXTUALES OPARAFRASEADAS) “ el diario es una guía para la reflexión sobre la práctica , favoreciendo la toma de conciencia del profesor sobre su proceso de evolución y sobre sus modelos de referencia” pág. 19

“ a través del diario se pueden realizar focalizaciones sucesivas en la problemática que se aborda, son perder las referencias al contexto, y por ultimo propicia también el desarrollo de los nivelesdescriptivos, analítico – explicativos y valorativos del proceso de investigación y reflexión del profesor” pág. 20

“aunque decíamos que en este primer momento el objetivo del diario es la descripción de la dinámica general de la clase, puede resultar difícil diferenciar dicha descripción de las interpretaciones y valoraciones espontaneas, precisamente por la carga de subjetividad que impregnatoda actividad escolar” pág. 25

“el diario facilita la posibilidad de reconocer problemas y de asumir la realidad de reconocer esos problemas y de asumir la realidad escolar como compleja y cambiante, favoreciendo su tratamiento a través del análisis y seguimiento de los mismos” pág. 26

CONTEXTO (PEQUEÑA BIBLIOGRAFIA DE EL AUTOR Y DESCRIPCION DEL LUGAR DONDE SE ESCRIBIO O REFIERE) RafaelPorlán
Ariza nació en la capital andaluza. Ha escrito numerosos artículos y libros como ‘Ecología y escuela’ o ‘El diario del profesor’, que analizan el sistema educativo. Miembro de la red IRES, de investigación y renovación escolar, coordina la campaña ‘No es verdad’, un manifiesto pedagógico que critica el diagnóstico que se suele hacer sobre las causas del fracaso escolar y sobre las solucionesque se proponen para afrontarlo.
Es biólogo y doctor en Ciencias de la Educación. Catedrático de Didáctica de las Ciencias en la Universidad de Sevilla, es profesor en su Facultad de Educación.

José Martín
Autor dramático, nació en Granada el 17 de junio de 1922 y fallecido en Salobreña (Granada) el 8 de junio de 2007. Licenciado en Filosofía y Letras por la Universidad de su ciudad...