FICHA De Wisc R

FICHA TECNICA
NOMBRE COMPLETO DE LA PRUEBA: Escala de Inteligencia Wechsler para el Nivel Escolar Versión Revisada WISC – R.
AUTOR: David Wechsler
PROCEDENCIA: El WISC-R y su reciente actualización el WISC-IV, constituyen las pruebas de Inteligencia más conocidas y utilizadas por parte de los diferentes profesionales de la salud y educación infantil. La primera publicación de la escala tal comola conocemos, se remonta a 1974, 25 años después de la publicación original del WISC de la que se derivó.
Ambas pruebas son de aplicación individual y en el caso del WISC-R, nos permiten obtener puntuaciones en tres escalas: la verbal, la manipulativa y la total. Las escalas verbales y manipulativa se identifican, según el modelo aportado por Wechsler, con las dos formas principales de expresiónde las capacidades humanas (Inteligencia). La tercera escala o Escala Total representa un índice global obtenido a partir de las dos escalas anteriores
AÑO: 1974.
TIPO DE APLICACIÓN: Individual
RANGO DE EDAD: 6 años a 16 años 11 meses
TIEMPO: Aproximadamente se requiere de 50 a 75 minutos para la aplicación de las 10 Subescala del WISC-R, aunque las diferencias individuales respecto alestilo particular de cada niño para contestar y la técnica de aplicación del examinador puede alargar o abreviar el tiempo de aplicación.
QUE MIDE: Mide inteligencia general, la capacidad del niño para comprender y manejar su entorno demostrando conducta inteligente en distintas formas.
 MATERIALES:
a Manual.
b Protocolo.
c Protocolo con claves y laberintos.
d Libreta con problemas de aritmética16 a 18. Figuras incompletas y diseño con cubos.
e Caja con tarjetas para ordenamiento de dibujos.
f Lamina con árboles y lamina blanca para los problemas.
g Caja con cubos rojiblancos para diseños con cubos.
h Cinco cajas con diferentes “rompecabezas” para composición de objetos.
i Plantilla para claves.
j. Cronometro.
k. Dos lápices rojos sin goma, para claves y laberintos. La puntadebe ser de mediana dureza y afilada de forma redondeada.
l. Un lápiz negro para el examinador lo emplee en laberintos.
CONSIGNA:
INFORMACIÓN:
Lea cada pregunta cómo está escrita. Si la respuesta no está clara es permisible decir: “explica un poco más”. O “dime más”, pero no se debe hacer preguntas que insinúen la respuesta ni tampoco deletrear las palabras. Si un niño pequeño oun niño mayor del que se sospeche deficiencia mental falla en contestar el reactivo 1, señale el pulgar y dígale “este dedo se llama pulgar. Haga que verbalice la respuesta correcta.
Después proceda con el reactivo 2, no dando más ayuda.
Descontinuar después de 5 fracasos consecutivos.
FIGURAS INCOMPLETAS
Instrucciones:
A cada una de las 26 tarjetas le falta una parte importante. Las tarjetas sepresentan al niño en el orden numérico (empezando con la tarjeta 5 para niños mayores de 8 años que no se sospeche tenga deficiencia mental) y se le pide al niño que nombre o señale la parte faltante en cada tarjeta. Si el examinador no está seguro de que la respuesta verbal es correcta, siempre le será permitido decir “señálame donde”.
El tiempo máximo de exposición para cada tarjeta es de 20segundos.
Antes de presentar cualquier tarjeta, diga: “te voy a enseñar unos dibujos a los cuales les falta una parte. Quiero que mires cada dibujo cuidadosamente y me digas que es lo que falta. Ahora mira este dibujo” muestre la tarjeta 1 y diga: “que parte importante le falta”. Si se da la contestación correcta, continúe con las tarjetas sucesivas diciendo: “ahora ¿qué le falta a este dibujo?Discontinuar: después de 4 fracasos consecutivos.
SEMEJANZA
Instrucciones:
Diga: ¿en que se parecen una rueda y una pelota? ¿Son iguales? Si el niño dice que no se parecen o no contesta, o da una respuesta incorrecta, diga: “las dos son redondas y las dos giran”. Ahora dime, ¿en que se parecen una vela y una lámpara?” si el niño falla, diga: “las dos dan luz” continúe con la pregunta 3, pero no...