ficha educación infantil robot

EL CENTRO COMO COMUNIDAD EDUCATIVA
DEFINICIÓN DE ESCUELA  la escuela unitaria se basa en el medio y la cultura rural, con una estructura pedagógico- didáctica basada en la heterogeneidad y multivariedad de grupos de = edades, capacidades, competencias curriculares y niveles de escolarización; y con una estructura organizativa y administrativa singular, adaptada a las características ynecesidades inherentes al contexto donde se encuentra ubicada.
Tiene la necesidad y el deber de abrirse al contexto, al alumnado, a las familias; el futuro maestro debe conocer y valorar el entorno, las tradiciones, los valores y creencias propias, e integrarlos dentro del currículum escolar.
Para responder a esta diversidad, se crearon y consolidaron organizaciones de escuelas rurales como:
ZonaEscolares rurales (ZER)
Colegios Rurales agrupados (CRA)
Centros educativos de Escuelas Rurales (CER)
Colectivos de Escuelas Rurales (CER), etc.
En muchas poblaciones pequeñas, la escuela es el único espacio cultural que existe; la única institución que desarrolla actividades relacionadas con la educación formal e informal. Todo ello, permite cultivar valores de respeto y confianza; hay unsentido de pertenencia (la escuela es de todos) el cual facilita en muchas ocasiones las relaciones inter e intrapersonales.
En cuanto a los CRIES, deben ser una realidad abierta a múltiples relaciones humanas y sociales entre los miembros de la comunidad educativa y sus alumnos.
La convivencia de los alumnos en el CRIE, favorece actitudes de respeto y de dialogo hacia los demás y la posibilidad dehacer = actividades (carácter formativo).


1.- INTRODUCCIÓN (el ayer de la escuela rural)
La LEY MOYANO establecía que la escuela se podía ubicar sólo en aquellas poblaciones con una densidad de población baja (500 hab.). Si no había 500, no había escuela.
En esta etapa eran necesarias 2 escuelas; una de niñas y otra para niños. No se hablaba de término de COEDUCACIÓN. Los niños aprendíanunas materias totalmente = a las niñas, a las cuales les preparaban para la vida en el hogar (economía doméstica). A los niños, se les enseñaba para la vida activa, enseñanzas deportivas y profesionales. Eso era en la enseñanza “específica”, la básica era la misma para todos.


En la 2ª REPÚBLICA hay 2 bienios.
En el 1º bienio (es el abierto), la escuela tiene el papel de reducir elanalfabetismo. Si no hay escuela  el índice de analfab. sería alto. También se empieza a hablar o a enseñar en lengua materna; se le da aquí mayor importancia al habla catalana y castellana. Aquí ya se da la coeducación (modelo conjunto niños/as). En este periodo se construyen muchísimas escuelas; están las MISIONES PEDAGÓGICAS que se crean al amparo de ________ que dan lugar a una manera de difundir lacultura general por medio de (bibliotecas escolares ambulantes, teatro en la plaza de los pueblos, reuniones entre profesores,…) con especial atención a la población rural. Aquí, empieza el voluntariado, sin ánimo de lucro.

En el 2º bienio, se da un retroceso educativo debido a que descienden mucho las construcciones escolares. También tiene lugar el inicio de la CONTRARREFORMA EDUCATIVA y sesuprime el régimen de la coeducación.

EL PERIODO DICTATORIAL. LA LEY DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE 1945
Hasta el momento estamos sin escuelas; todas ellas con la = estructura: de baja calidad, de materiales más baratos y endebles,…
En este periodo tiene lugar:
La creación de un gran número de escuelas.
La escuela ha de ser ante todo CATÓLICA (la religión se impone, es de “obligada elección”.Todos los colegios religiosos de ahora, vienen de esta época) y esencialmente ESPAÑOLA (se establece el español como el idioma público de todo el Estado Español. (Al traste con lo de la lengua materna).
Las escuelas situadas en contextos rurales eran mayoritarias en España.
En la República, se suprimen las oposiciones para acceder al cuerpo de maestros, y en este época, se vuelve a implantar la...