Ficha N_3

Ficha del texto de Ricardo Nassif. Periodo histrico 1960 a 1980 aproximadamente Fuerte crecimiento de una actitud crtica que, involucra intencionalmente EDUCACION Y SOCIEDAD latinoamericana. Polarizacin de posiciones pedaggicas. Este momento histrico represento un cambio de frentes en las acciones y visiones pedaggicas de Amrica Latina. Cambio, desarrollo y marginalidad como conceptos claves.Pedaggicamente hablando, no es lo mismo montar la teora y la prctica educativa sobre las ideas del subdesarrollo- como expresin de un estadio superable en una lnea recta, en cuyo extremo se encuentra el desarrollo- que trabajar con la nocin de dependencia, en tanto manifestacin concreta del subdesarrollo de los pases perifricos. Sobre esta polaridad (subdesarrollo- dependencia) se desarrollanpedagogas Pedagoga desarrollista reformista- se ubica dentro de la corriente pedaggica del orden. Pedagogas de la liberacin denuncian la realidad del modo capitalista en los contextos de Amrica Latina y, quieren un cambio profundo en lo social, poltico, econmico y educativo. Pedagoga desarrollista Dentro de la mentada concepcin lineal del desarrollo que, bsicamente, define al desarrollismo,abrevan concepciones pedaggicas economicistas, tecnocrticas y modernizantes que, utilizando incluso el lenguaje de una nueva educacin, llevan a un significativo incremento de los reformismos educativos. Este reformismo constituye una verdadera ideologa del desarrollismo en correspondencia con la figura de un Estado modernizador, a partir de la idea de que, inevitablemente, el desarrollo econmicoproducira, por s, el pasaje de una sociedad tradicional a la sociedad moderna (tecnificada, racionalista, eficaz.). buscando la reforma en la preparacin de capital humano para la industrializacin de los pases no desarrollados. La educacin dentro de este tipo de pensamiento ser entendida como motor y herramienta mejoradora del crecimiento econmico. Modelo desarrollista abstracto, aplicable a todos lospases ignorando sus procesos histricos (a- histrico y, a-sincrnico) ignora la singularidad- Eficientsimo pedaggico. Tecnificacin de la educacin objetivo mejorar su eficiencia y eficacia. Pedagogas de la liberacin Distintos afluentes que, se desarrollan analizando la situacin del tercer mundo. Anlisis de la situacin de las clases marginadas y, de la concentracin de poder en unos pocos.Volcar los esfuerzos educativos sobre las mayoras menos favorecidas. Concepto praxis liberadora. Teoras de la dependencia situaciones (polticas, econmicas, coyunturales, estructurales) que nos mantienen dependientes de los pases explotados. Las ideas pedaggicas de Paulo Freire Influencias Hegel- Marx- cristianismo militante- existencialismo- diferentes teoras polticas. Su pedagoga puede ser ubicadadentro de la llamada filosofa emergente, teologa de la liberacin, sociologa de la emergencia, etc. Obra representativa Pedagoga del Oprimido prctica educativa que se constituye desde y con los oprimidos antes que, construir una pedagoga para ellos. Construir una mentalidad/es desde la realidad/es de Latino Amrica. Dualidad opresores/oprimidos. Ambos, vctimas de la enajenacin que el capitalismoprovoca. El oprimido como sujeto con una conciencia dual que lo vuelve temeroso de la libertad y puede hacerlo concebir su liberacin, no como un ser ms sino, como un tener ms. En la conciencia del oprimido vive la conciencia del opresor. Los oprimidos para liberarse deben comprometerse en la praxis puesto que, no se puede esperar que el opresor los libere. La liberacin viene de la concientizacindel lugar que cada uno ocupa en el par opresor- oprimido y, la praxis liberadora de estos ltimos, pasa a constituirse en la Pedagoga de los oprimidos Los opresores no pueden elaborar una pedagoga liberadora pues, de esa manera contrariaran su propia condicin. Los oprimidos deben ir develando el mundo de la opresin (comprometerse en la praxis). Esto se logra cuando el oprimido deja de serlo y,...