Ficha Practica

LA COHERENCIA TEXTUAL

La coherencia y la cohesión son las condiciones básicas de inteligibilidad de un texto y responden a la intención comunicativa que lo produce. De la cohesión nos ocuparemos después. La coherencia puede entenderse en tres niveles complementarios:
a. La referencia a un tema o asunto que le confiere al texto su unicidad. Se trata del eje temático que opera con la noción dejerarquía (tema central, idea principal)
b. La ausencia de contradicción entre las ideas presentes en un texto o, dicho de otra manera la consistencia semántica que los enunciados guardan entre sí.
c. La progresión temática que el texto desarrolla sobre la base del eje temático central.

El primer nivel nos remite a un núcleo fundamental en todo texto que le confiere unicidad temática y que,desde el punto de vista de la construcción textual, queda garantizado por la iteración constante, el dominio claro del eje temático.
El segundo nivel se plasma con la consistencia semántica a nivel profundo. El pensamiento humano se rige por unas leyes que establecen los modos de construir algo significativo y la violación de esas normas conduce a la ininteligibilidad.
El tercer nivel implica laidea del discurso en su más acendrado sentido etimológico: ir de un lugar a otro. Un texto es un desarrollo, un trayecto, un derrotero: parte de una idea y la continúa mediante una expansión progresiva. Si esa expansión no quiebra la idea o eje temático central, se puede decir que se respeta la coherencia textual. En este nivel, la coherencia se entiende como progresión temática.

ACTIVIDADESIdentifique tres palabras que rompen la coherencia textual en cada texto y reemplácelas con términos apropiados.

a. El efecto lingüístico producido por la llegada de un nuevo medio de comunicación es doble: detiene cambios en el carácter formal de las lenguas que lo utilizan y les ofrece nuevas oportunidades. Es el primero de ambos el que ha atraído mayor parte de la







publicidadrelativa al tipo de lenguaje utilizado en Internet y en la tecnología afín, como los teléfonos móviles. Algunos observadores se han mostrado entusiasmados por la falta de respeto a las reglas tradicionales del lenguaje escrito, que consideran una muestra inquietante del deterioro de los valores. A menudo se cita la manera de escribir los mensajes como un problema específico; se dice que los niñosdel mañana no serán capaces de escribir correctamente. No obstante, el hecho de que los jóvenes amplíen las palabras utilizando técnicas jeroglíficas (salu2, d+), palabras formadas por iniciales (tq = “te quiero”) o una ortografía diferente (bsos, klor) resulta escasamente novedoso o trascendente.
b. Frente a los solistas que recusaban en relativismo radical (la verdad y la mentira dependen delcristal con que se mira), Sócrates enseñaba que el saber reside en la validez de conceptos generales. Por ello, mientras que los sofistas se solazaban en presentar ejemplos particulares de virtud, Sócrates quería llegar a la definición, a la esencia de la virtud. No hay duda de que la identidad entre Sócrates y los sofistas constituye el punto de partida del pensamiento platónico. Los primerosescritos de Platón describen, llenos de ternura y amor, la doctrina de la virtud del maestro. La suministran el saber que la virtud exige, ya que se originan a partir de los estados cambiantes del sujeto. Asimismo, del mundo corpóreo y de sus mudables hechos no hay ciencia posible, sólo percepciones de valor relativo. Pero así como hay un mundo corpóreo y mudable, debe haber un mundo inmaterial ypermanente, y así como hay una vía de la conjetura relativa, debe haber una vía de la ciencia universal. Según Platón, pues, la ciencia tiene como objeto de investigación un mundo inmaterial: estable, necesario y relativo.

II. Marque la secuencia textual correcta para obtener un texto plenamente coherente en cada caso.

A. El significado de metacognición
I. Y nos refería a un ámbito de...