Ficha técnica del hspq
Páginas: 6 (1341 palabras)
Publicado: 9 de marzo de 2010
CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA ADOLESCENTES-HSPQ
Nombre: Cuestionario de Personalidad para Adolescentes-HSPQ
Autores: R. B. Cattell y M. D. Cattell
Adaptación: Colaboración técnica del ICCE, Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación y TEA Ediciones, S. A.
Administración: Individual y colectiva
Duración: 40 a 50 minutos
Dirigido a: Adolescentes de 12 a 18 añosObjetivo: Diagnóstico y tratamiento de problemas emocionales y de conducta. En manos de un profesor o docente que domine la métrica de la personalidad, los resultados pueden asumir una finalidad a sus mismos alumnos pueden asumir una finalidad diferente: permitirán ampliar su comprensión de las necesidades de desarrollo personal de cada adolescente.
Fundamentos: En 1058 apareció una edición del HSPQque tenía una estructura similar a la del CPQ, con sólo dos alternativas en cada elemento y tenía dos formas: A y B. en 1960 se publicó un Suplemento con baremos en decatipos y deciles elaborados sobre una muestra de 559 varones y otra de 530 mujeres.
La primera edición experimental de HSPQ en España fue realizada a partir de esta edición en 1958 y los primeros análisis presentaban esa menorvariabilidad en sus puntuaciones directas, consecuencia de los elementos con sólo dos alternativas.
En 1963 se vuelven a editar las formas A y B introduciendo una alternativa intermedia tipo (“Término medio” o “No estoy seguro”) entre las dos existentes en la edición anterior. También se editó de nuevo el manual y el cuadernillo. Sobre esta nueva versión se ha realizado la adaptación definitiva delHSPQ en España.
Descripción de escalas:
FACTOR A
Reservado-Abierto. Puntuación alta, se caracteriza por ser abierto y social. Puntaje bajo es más frío y alejado. En esta época la diferencia se pone de manifiesto en el grado en que el sujeto responde favorablemente a la actuación de los profesores y a toda la situación escolar.
FACTOR B
Inteligencia bajo-Inteligencia alta. Puntuaciónalta indica un adolescente “brillante”, rápido en su comprensión y aprendizaje de las ideas, mientras que en puntuación baja está el sujeto más “corto” y de lento aprendizaje y comprensión. Este factor es una medida simple de los aspectos intelectuales y nunca debe reemplazar a una medida más estable de cociente intelectual obtenida con otro test más apropiado.
FACTOR C
Afectado por lossentimientos-Emocionalmente estable. Puntuación alta se muestra con una relativa calma, parece estable y socialmente maduro, y está mejor preparado para relacionarse con los demás, mientras que la puntuación el sujeto tiene menos tolerancia a la frustración y es más propenso a perder el control emocional
FACTOR D
Calmoso-Excitable. Escala mide la tendencia a exhibir excitación a una pequeña provocación,o una hiperactivación a diferentes tipos de estímulos. Puntuación baja parece describir al adolescente emocionalmente plácido.
FACTOR E
Sumiso-Dominante. E+ es relativamente activo, dogmático y agresivo. E- es más dócil. En esta época de la adolescencia, la probable expresión de este factor es más la conducta agresiva que una dominancia que tenga éxito, puesto que los sujetos no han aprendidotodavía las técnicas de manipulación social.
FACTOR F
Sobrio-Entusiasta. Sujeto F+ es bastante entusiasta, optimista y segura de sí misma. El bajo F es más serio y se autodesaprueba. El adolescente F+ proviene de un medio familiar relativamente seguro y cariñoso, mientras que F- está más caracterizado por la privación de afectos
FACTOR G
Despreocupado-Consciente. Esta escala refleja elgrado en que el sujeto ha incorporado los valores del mundo adulto. En esta época de la adolescencia tiene especial importancia la valoración que de él a su rendimiento en la situación escolar
FACTOR H
Cohibido-Emprendedor. Junto con la escala A, H es un componente de la Extraversión-Introversión. H+ Se relaciona libre y atrevidamente con los demás. H- es más sensible, se amedranta fácilmente,...
Nombre: Cuestionario de Personalidad para Adolescentes-HSPQ
Autores: R. B. Cattell y M. D. Cattell
Adaptación: Colaboración técnica del ICCE, Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación y TEA Ediciones, S. A.
Administración: Individual y colectiva
Duración: 40 a 50 minutos
Dirigido a: Adolescentes de 12 a 18 añosObjetivo: Diagnóstico y tratamiento de problemas emocionales y de conducta. En manos de un profesor o docente que domine la métrica de la personalidad, los resultados pueden asumir una finalidad a sus mismos alumnos pueden asumir una finalidad diferente: permitirán ampliar su comprensión de las necesidades de desarrollo personal de cada adolescente.
Fundamentos: En 1058 apareció una edición del HSPQque tenía una estructura similar a la del CPQ, con sólo dos alternativas en cada elemento y tenía dos formas: A y B. en 1960 se publicó un Suplemento con baremos en decatipos y deciles elaborados sobre una muestra de 559 varones y otra de 530 mujeres.
La primera edición experimental de HSPQ en España fue realizada a partir de esta edición en 1958 y los primeros análisis presentaban esa menorvariabilidad en sus puntuaciones directas, consecuencia de los elementos con sólo dos alternativas.
En 1963 se vuelven a editar las formas A y B introduciendo una alternativa intermedia tipo (“Término medio” o “No estoy seguro”) entre las dos existentes en la edición anterior. También se editó de nuevo el manual y el cuadernillo. Sobre esta nueva versión se ha realizado la adaptación definitiva delHSPQ en España.
Descripción de escalas:
FACTOR A
Reservado-Abierto. Puntuación alta, se caracteriza por ser abierto y social. Puntaje bajo es más frío y alejado. En esta época la diferencia se pone de manifiesto en el grado en que el sujeto responde favorablemente a la actuación de los profesores y a toda la situación escolar.
FACTOR B
Inteligencia bajo-Inteligencia alta. Puntuaciónalta indica un adolescente “brillante”, rápido en su comprensión y aprendizaje de las ideas, mientras que en puntuación baja está el sujeto más “corto” y de lento aprendizaje y comprensión. Este factor es una medida simple de los aspectos intelectuales y nunca debe reemplazar a una medida más estable de cociente intelectual obtenida con otro test más apropiado.
FACTOR C
Afectado por lossentimientos-Emocionalmente estable. Puntuación alta se muestra con una relativa calma, parece estable y socialmente maduro, y está mejor preparado para relacionarse con los demás, mientras que la puntuación el sujeto tiene menos tolerancia a la frustración y es más propenso a perder el control emocional
FACTOR D
Calmoso-Excitable. Escala mide la tendencia a exhibir excitación a una pequeña provocación,o una hiperactivación a diferentes tipos de estímulos. Puntuación baja parece describir al adolescente emocionalmente plácido.
FACTOR E
Sumiso-Dominante. E+ es relativamente activo, dogmático y agresivo. E- es más dócil. En esta época de la adolescencia, la probable expresión de este factor es más la conducta agresiva que una dominancia que tenga éxito, puesto que los sujetos no han aprendidotodavía las técnicas de manipulación social.
FACTOR F
Sobrio-Entusiasta. Sujeto F+ es bastante entusiasta, optimista y segura de sí misma. El bajo F es más serio y se autodesaprueba. El adolescente F+ proviene de un medio familiar relativamente seguro y cariñoso, mientras que F- está más caracterizado por la privación de afectos
FACTOR G
Despreocupado-Consciente. Esta escala refleja elgrado en que el sujeto ha incorporado los valores del mundo adulto. En esta época de la adolescencia tiene especial importancia la valoración que de él a su rendimiento en la situación escolar
FACTOR H
Cohibido-Emprendedor. Junto con la escala A, H es un componente de la Extraversión-Introversión. H+ Se relaciona libre y atrevidamente con los demás. H- es más sensible, se amedranta fácilmente,...
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