ficha

Ficha de evaluación individual

Curso: Metodología de la investigación
Profesora: Claudia Rios Cataño

Instrucciones:
Rellene los nombres de cada uno de los integrantes
Luego escriba en cada casillero el número que mejor exprese su apreciación en relación en relación al desempeño delos integrantes del grupo de trabajo.



Leyenda:

1. Nunca
2. Muy raramente
3. Participaactivamente pero a veces de relaja.
4. Siempre trabaja y muestra empeño

SOTO ACALRI, MARIVEL
QUISPE ROJAS, FRANKLIN
BARRA ESPINOZA , FIORELA
ORELLANA TOVAR, FERNANDO
LAZARO FLORES , FABIO
Apellidos y nombres
1 Participó con la elección del tema?
3
3
4
3
4

2 Participó para desarrollar la pregunta y objetivos de la investigación?
2
2
3
2
3

3 Participó en el desarrollo dela justificación y la viabilidad?
3
3
3
3
3

4 Muestra empeño y trabaja la parte que se le asigna?
2
2
3
2
3

5 Participa en la reuniones de grupo con dedicación y puntualidad?
3
3
4
4
4

Total
13
13
17
13
17


DESERCION ESTUDIANTIL EN LA UNIVERSIDAD CONTINENTAL (2010-2013)
Pregunta de investigación: ¿CUÁLES SON LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIÓNUNIVERSITARIA?
Objetivo General: DETERMINAR LOS MOTIVOS PORQUE LA DESERCION ESTUDIANTIL SE DA EN LA UNIVERSIDAD CONTINENTAL
Objetivos Específicos: CARACTERIZAR QUE FACTORES ECONOMICOS, ACADEMIMICOS Y PERSONALES SON LOS QUE EXPLICAN EL FENOMENO DE DESERCION ESTUDIANTIL EN UN COHORTE DE ALUNMOS INGRESADOS EN EL AÑO 2010 HASTA LA ACTUALIDAD EN LA UNIVERSIDAD CONTINENTAL


JUSTIFICACIÓN
Según estudiosla deserción de estudiantes en la etapa educativa es del 48%, es decir de cada 100 estudiantes solo 52 jóvenes terminan su carrera o la terminan en 10 semestres que es la duración normal de un programa de pregrado.
A esta alta tasa de deserción se pueden adjudicar muchas causas que veremos más adelante,  por el momento consideraremos que puede hacer el gobierno para poder bajar esas estadísticas,en los últimos años hemos apreciado como las matriculas públicas han aumentado y en una proporción menor las privadas han bajado, este tema también es preocupante dado que Colombia se situaba como uno de los países con más alta intervención de estudiantes en el sector privado detrás de Brasil, un claro ejemplo es que en 1996 la matrícula privada en Colombia registraba el 68% del total, mientrasque en la actualidad está en el 45%, que era la proporción existente en 1970.
Un factor importante en el crecimiento de la matricula pública puede ser el alto costo que se debe pagar para acceder al programa universitario privado, esto se puede analizar de una mejor forma si  vemos que el sector privado creció un 18% y la pública un 196% entre 1997 y 2007.
Pero este crecimiento no es suficiente sivemos que solo el 68% de los estudiantes que presentan pruebas de estado acceden a instituciones de educación superior.

Otro aspecto a tener en cuenta es la calidad de los programas de estudio ya que un crecimiento tan alto en el sector público puede tener efectos negativos si se revisa al detalle cosas como instalaciones, pensum, profesores y seguimiento del personal durante la etapa deestudios.
Por otro lado el gasto público en Colombia se constituye por las reparticiones que hace el Estado en los diferentes sectores "sociales".  La definición de tales sectores no es del todo exacta, hay un consenso en incluir en ellos a los gastos en educación, salud y servicios  y a los relativos a programas nutricionales, de vivienda y promoción social. Generalmente también se incluyen losseguros sociales (seguridad social, asignaciones familiares y obras sociales) y las erogaciones en los sectores trabajo, cultura, deportes, recreación, turismo social, ciencia y técnica y servicios urbanos. Así, más que una definición precisa del concepto de gasto público social, tenemos una enumeración de los sectores que abarca.
En la valorización del gasto público se presentan  tres tipos de...