Fichado de texto Chevallard


DATOS DEL TEXTO
CHEVALLARD, Y. (1998), La transposición didáctica. Del Saber Sabio al Saber Enseñado. Bs.As.: Aique (Introducción: “¿Por qué la Transposición didáctica?”(p.3-15))
TEMA
Introducción al concepto de Transposición Didáctica. Pasaje del Saber Sabio al Saber Enseñado.
SUB-TEMAS
Transposición Didáctica/ Diferencias entre saberes/ Relación entresistemas didáctico y educativo/ Envejecimiento biológico y moral/ Noosfera: zona de tensión-decisión
IDEAS PRINCIPALES
- “Una relación ternaria: es la relación didáctica.” (p.4)“…sistema didáctico. (…) (P: el enseñante, E: los alumnos, S: el saber enseñado).” (p.8)
- “Para que la enseñanza de un determinado saber sea meramente posible, ese elemento deberá haber sufridociertas deformaciones…” (p.5)
- “…el saber enseñado, es necesariamente distinto del saber a enseñar.” (p.5)
- “…no se comprende lo que ocurre en el interior del sistema didáctico sino se toma en cuenta su exterior (…) es un sistema abierto.” (p.5)
- “’¿Por qué hay transposición didáctica?’ (…) Porque el funcionamiento didáctico del saber es distinto delfuncionamiento académico, porque hay dos regímenes del saber, interrelacionados pero no superponibles.’ ” (p.8)
- “El saber enseñado se gasta. (…) desgaste biológico y moral.” “con eltiempo, el saber tratado por el sistema de enseñanza envejece (…) en relación a la sociedad.” (p.10)
- “La noosfera es el centro operacional del proceso de transposición (…) allí seproduce todo conflicto entre sistema y entorno y encuentra su lugar de expresión (…) desempeña un papel de tapón.” (p.11)
- Orden didáctico: “…viene a recordarle que una enseñanza, antesde ser buena, debe ser simplemente posible.” (p.14)
PALABRAS CLAVE
Transposición/ Saber/ Noosfera/ Orden/ Enseñanza/ Envejecimiento
Estudiante:
Montevideo, 21/09/2015