Fichas bibliograficas

Secretaría de Educación Pública. (2000).
Evaluación del factor preparación profesional. Antología de Educación Especial.
México:
Pág. 42-43

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

“Se emplea el termino Necesidades Educativas Especiales (n.e.e.) para referirnos a los niños con discapacidad que, al igual que algunos de sus compañeros sin discapacidad, presentan problemas o alguna dificultadpara aprender. Resulta necesario aclarar que el concepto n.e.e. únicamente se utiliza dentro del contexto educativo.”

Secretaría de Educación Pública. (2000).
Evaluación del factor preparación profesional. Antología de Educación Especial.
México:
Pág. 33

INTEGRACIÓN EDUCATIVA

“… acceso al que tienen derecho todos los menores al currículo básico y a la satisfacción de susnecesidades básicas de aprendizaje.”

“… el alumno con discapacidad se podrá integrar a la escuela regular, es decir, se promueve la integración total o parcial sin restricción alguna, siempre partiendo de las potencialidades y necesidades de los alumnos.”

“El proceso de integración recibe el apoyo de especialistas expertos en la materia, para ello se han diseñado e implementado una seriede estrategias como la Unidad de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular (USAER), los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP) y los Centros de Atención Múltiple (CAM).”
Secretaría de Educación Pública. (2000).
Evaluación del factor preparación profesional. Antología de Educación Especial.
México:
Pág. 52

PAPEL DE MAESTRO EN EL PROCESO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVADe acuerdo a la Antología de Educación Especial, para que exista una integración de niños con necesidades educativas especiales al aula regular, el maestro debe tener en cuenta tres aspectos:
• Que cuando un niño discapacitado entre a su salón, no solo lo haga por demandas de igualdad, sino que lo haga porque considera que es el mejor espacio educativo e comparación con otros (escuelassegregadoras).
• Que al tener a un niño integrado no significa que se tenga que trabajar más, sino trabajar de manera distinta, puesto que al decir que un alumno tiene n.e.e. no significa que no aprende, sino que aprende de manera distinta.
• Que la función del maestro no es la de trasmitir a sus alumnos la cultura sino facilitarles y brindarles situaciones y observar como se comportan ante ellas.Secretaría de Educación Pública. (2003).
Necesidades Educativas Especiales, Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar.
(3ra. ed.). México: Precisas Alfer S.A. de C.V.
Págs. 11 – 12

PROPÓSITOS DEL CURSO (NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES)

“Por medio del estudio de los temas y la realización de las actividades del curso, se espera que lasestudiantes normalistas:
• Reconozcan a la diversidad como una realizada presente en la escuela y desarrollen actitudes que les permitan asumir el compromiso de ofrecer un servicio educativo de calidad, preservar el derecho a la igualdad de oportunidades y evitar la segregación y la discriminación.
• Adquieran conocimientos que les permitan identificar a los alumnos que presenta necesidadeseducativas especiales dentro de un grupo de educación preescolar.
• Reconozcan las formas de trabajo y las relaciones entre los alumnos y los maestros que favorecen la atención de los niños y las niñas con necesidades educativas especiales en los jardines de niños.
• Adquieran la capacidad de adecuar estrategias y recursos que promuevan el aprendizaje de los niños y las niñas que presentannecesidades educativas especiales, así como para distinguir los casos que pueden atenderse dentro del grupo de los que requieren ser atendidos mediante otros servicios. “
Secretaría de Educación Pública. (2003).
Necesidades Educativas Especiales, Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar.
(3ra. ed.). México: Precisas Alfer S.A. de C.V.
Pág. 16

NECESIDADES...