fichas de lectura

Unidad 1. Los enfoques en
enseñanza – aprendizaje de la escuela. Autor: Amparo Tusón Valls
Lectura: Aportaciones de la sociolingüística Pág.: 67-68-69-70
a la enseñanza de la lengua.


Competencia comunicativa y la competencia lingüística también abarca las aplicaciones psicológicas y sociológicas de los condicionamientos de todo tipo.
En el contexto situacional enfunción de estos actores si tienes distintos tipos de locuciones diferentes estructuras lingüísticas y rasgos paralingüísticos.
El papel decisivo que juega en la educación la instrucción y la didáctica como los de redondo se revisan las diferentes concepciones de educación basadas en la comunicación son muchos los autores que utilizan un modelo de comunicación como marco para estudiar la relaciónentre procesos el día prendizaje o para descubrir el acto didactico.
Toman como a las interacciones y las relaciones interpersonales puestas en juego en la práctica enseñanza.
Formar lectores y escritores que se puedan desenvolver en la vida cotidiana en todos apropiarse de un código que no se posee qué es un aprendizaje formal que está sujeta una normativa programática es que el estudio de lalengua de una perspectiva interna con otras disciplinas como la dialectologia y la sociolingüística que se procupa por describir las variedades y su uso.


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En segundo lugar necesitamos conocer los aspectos cognitivos que condiciona la adquisición de la lengua tendremos que recurrir a ti sí primas como la psicolingüística y la cienciacognitiva. En tercer lugar tenemos que conocer los factores sociales y culturales que condicionan los usos lingüísticos en cuarto lugar citar en conocer los métodos y técnicas más apropiadas para alcanzar los objetivos que nos proponemos tendremos que recurrir a disciplinas como la pedagogía y la didáctica específica del area.
Saber qué tipo de estudiantes tenemos ante nosotros es algo fundamental. Hemosde saber con qué repertorio verbal llegan a nuestras aulas qué lugar ocupa dentro de ese repertorio la modalidad orar y la modalidad escrita qué variedad está hablando habitualmente qué actitudes y valores asociados con las que se usan en su entorno. Hemos de ser concientes de que querámoslo o no somos modelos que habla para maestros alumnos de que les estamos ofreciendo día a día ejemplos de usolingüístico con nuestra actividad verbal cotidiana y de que continuamente estamos sancionando de sus formas de hablar y de escribir porque es malo amor no sólo lo que dicen sino también como lo dicen.


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Segunda unidad: el aprendizaje de Autor: Ghunter Kress
la lecto escritura en la escuela primaria. Pág. 83-84-85.
Lectura: Los valoressociales del habla y la escritura.


Para la mayoría de la población la proporción de la forma hablada es aún mayor, además tenemos que hacer una distinción entre el uso pasivos y el uso cotidiano, pues mientras sucede que la mayoría de nosotros hablamos tanto como escuchamos, todos nosotros leemos más de lo que escribimos. Desde cualquier punto de vista el escrito en lenguaje es el menossignificativo en cuanto al uso.
Interrogamos diferentes hablantes sobre sus actitudes ante su propio lenguaje hablado como defectos anti gramatical deformado impropio deficiente de una manera o de otra hay una gama de procedimiento para lograr la insistencia, un hablante puede emitir un elemento en voz más alta, que los elementos que lo rodea o más largamente hacer una pausa antes o decirlo con unpronunciado de cambio de altura tonos, todas esas cosas a la vez. El lenguaje hablado espontáneo se caracteriza a menudo por una mayor complejidad de estructura una gran variedad de unidades te información y variedad en la estructura interna de las unidades de información. La cuestión del lenguaje hablado espontáneo es tan fuerte como la del lenguaje escrito aún que no siempre es posible hacer...