Fichas Modelos Org Curricular

Universidad nacional de la patagonia san juan bosco facultad de humanidades y ciencias sociales |
FICHA DE ESTUDIO: MODELOS DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR |
Cátedra: Didáctica General |
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DOCENTES: Prof. Asoc. Dra. Silvia Coicaud, JTP Prof. y Lic. Lucrecia Falón, JTP Prof. y Lic. Josefa Belcastro, Ayudante Prof. y Lic. Laura Maza.|
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En esta ficha se presentan las clasificaciones de modelos de organización curricular realizadas por dos autores: Margarita Pansza y Clifton Conrad |

MODELOS DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

El término ‘currículum’ proviene del latín y significa ‘pista circular de atletismo o carreras’. Hamilton y Gibbons sostienen que este vocablo aparece por primera vez en la Universidad escocesa deGlasgow, en el año 1.635. hasta ese entonces, los términos empleados para describir los cursos académicos fueron: ‘disciplina’, que significaba ‘orden estructural’ de los contenidos, y ‘radio studiorum’, que se refería a un ‘esquema de estudios’.
Bajo la influencia del calvinismo se reforma la organización de los estudios pretendiéndose aumentar el número de predicadores calvinistas y darles unaformación sólida. De esta manera, se acuña el término ‘currículum’ (de ahora en más C.), con la finalidad de abarcar los alcances de los significados utilizados anteriormente para describir los cursos académicos. Así, la palabra C. representaba la noción de totalidad, de ciclo completo de estudios y de secuencia ordenada: la metáfora de progreso en una carrera de atletismo (Kemmis, S. 1988).
Ladiscusión teórica acerca del C. tiene lugar a principios del siglo XX, en 1918, en los Estados Unidos. A partir de entonces, los distintos enfoques teóricos acerca del C. avanzaron con respecto al primitivo significado de “Plan de Estudios” que le otorgaba la lengua inglesa para atender a la multiplicidad de factores que se suscitan cuando tienen lugar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. EnAmérica Latina se recibe el término C. como Plan de Estudios y ‘algo más’; es decir, reconceptualizado.
Los países sajones, donde se acuña el término, abandonan la concepción del C. como una secuencia organizada de asignaturas para entenderlo como el conjunto de experiencias que adquieren los alumnos en los ámbitos escolares, experiencias que no pueden preverse ni planificarse ‘a priori’totalmente.
Actualmente se contemplan ambos aspectos en la concepción del C. escolar: por un lado, existe una etapa de diseño curricular en la cual se elabora un proyecto de trabajo que tiene como finalidad servir de guía, de herramienta organizadora para orientar los procesos de enseñanza y de aprendizaje; por otro lado, este proyecto se concreta en la práctica, y su desarrollo implica la producción demúltiples resultados que van mucho más allá del Plan de Estudios proyecto.
Existen distintos modelos de organización curricular, cuyo diseño y desarrollo están determinados por el modo en que se concibe el conocimiento, en los enfoques teóricos acerca del aprendizaje y la enseñanza, las condiciones de la formación docente, las características socio-políticas y las tradiciones históricas de loscontextos particulares y las reales posibilidades que ofrecen las instituciones escolares para la concreción de los proyectos educativos. En este trabajo sintetizaremos las clasificaciones sobre Modelos de organización curricular realizadas por Margarita Pansza y Clifton Conrad.

1. Pansza, Margarita. Enseñanza Modular. En Revista Perfiles Educativos. N° 11. México. 1988.

1.1. OrganizaciónCurricular por materias.
Esta es la organización más antigua pero también la más frecuente. Las universidades suelen adoptar una actitud crítica con respecto a la sociedad pero son conservadoras en relación a lo que enseñan y cómo lo enseñan. El C. por materias aisladas se centra en concepciones mecanicistas o activistas-idealistas del conocimiento. En el primer modelo mencionado el sujeto es...