fichas opd OK

Santos del Real, Annette Irene (1999), “Desempeño docente y motivación para aprender”, en La Educación Secundaria: perspectivas de su demanda. México, Doctorado InterinstitucionalCentro de Ciencias Sociales y Humanidades-Universidad Autónoma de Aguascalientes
(tesis de doctorado), pp. 93-96.



“Un buen maestro debe de explicar de tal forma de que los alumnos entiendan, debe de hacer su clasemas amena y despertar el interés al alumno por aprender, permite que los alumnos participen discutiendo los temas exponiendo ante el resto del grupo investigando y trabajando en equipos   dentro del salón de clases “












Souto González, Xosé Manuel et al. (1996), “La importancia de la reflexión teórica sobre la forma en que los alumnos realizan sus cuadernos” y “Propuestas de trabajo con loscuadernos de los alumnos”, en Los cuadernos de los alumnos. Una evaluación del currículo real, Sevilla, Ministerio de Educación y Cultura/Díada (Investigación y enseñanza. Serie: Práctica, 13), pp. 27-28 y 56-81



“El cuaderno debe de ser usado como objeto de investigación en torno al aprendizaje, como medio para mejorarlo y como instrumento para evaluar resultados.” “El cuaderno es importantepara que muestre cómo evoluciona el alumno con su aprendizaje y como está construyendo sus conocimientos, tanto errores como aciertos contribuyen en el aprendizaje.”










Ballesteros y Usano, Antonio (1964), “La preparación de las lecciones”, en Organización de la escuela primaria, México, Patria, pp. 148-150.



Se exige al docente estar informado del desarrollo de sus alumnos para poderpreparar, día con día, las actividades que se han de realizar, dándole un toque especial de creatividad y novedad.
Desde la perspectiva de la misión que le corresponde cumplir al maestro, el preparar las lecciones es una actividad diaria ya que el aprendizaje así lo requiere. No solo se trata de hacerlas a la intemperie y sin que promuevan algún aprendizaje, al contrario, deben poseer un toque deoriginalidad y fuerza que la diversifiquen, así aunque se trate del mismo tema será algo novedoso para los niños y por consecuencia estaremos en grandes posibilidades de mantener su interés








SEP (1994), “Planeación de la enseñanza”, en Libro para el maestro. Educación Secundaria. Geografía, México, pp. 68-69. (Pueden consultarse también otros Libros para el maestro.)


“Cuando el maestroorganiza su curso previo a su encuentro con el grupo, toma en cuenta todos aquellos factores que intervienen para lograr con éxito su tarea; está formulando su proyecto de trabajo, donde rescata los elementos referenciales que constituyen y activan diversas situaciones de enseñanza. Concebir un proyecto de trabajo los .propósitos, orientaciones y acciones que guían su práctica docente. Estos elementosson: • El maestro, quien va a dirigir, seleccionar y encauzar las experiencias de aprendizaje de sus alumnos de acuerdo a su formación profesional en la ciencia geográfica, a su formación pedagógica y a su experiencia docente que responda a los propósitos de la Geografía. Los alumnos son los sujetos del aprendizaje a quienes va dirigida la enseñanza”




Aebli, Hans (1998), “Cómo se inicia eltrabajo con una clase nueva” y “El primer encuentro”, en Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo, Madrid, Narcea (Educación hoy. Estudios), pp. 221-223 y 223-225.



“cuando un maestro o maestra trabaja por primera vez con un grupo escolar. Es importante el primer encuentro. Tiene que prepararse cuidadosamente y hacer todo lo posible para que marche bien”
“las característicasde los alumnos no son rasgos físicos, sino que son parte de un comportamiento ante un docente determinado.














Saint-Onge, Michel (1997), “Las características de una enseñanza que favorece la entrega de los alumnos”, en Yo explico, pero ellos... ¿aprenden?, Bilbao, Mensajero, pp. 112-116.



“ponerse al alcance de los alumnos, pero sin ponerse a su nivel, en esto consiste todo: en una...