Fichas Pmi

ESCUELA NORMAL
PROFR. SERAFÍN PEÑA
Licenciatura en Educación Preescolar
Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagogía y la Educación I
Tema III. Friedrich Froebel y el nacimiento del jardín de niños
Bibliografgía:
Beatty, Barbara (1995), [“‘Vengan, convivamos con nuestros pequeños’. Federico Froebel y el
movimiento alemán del jardín de niños”] “‘Come, let us live with ourchildren’. Friedrich
Froebel and the german kindergarten movement”, en Preschool Education in America.
TheCulture of Young Children from the Colonial Era to the Present, Nueva York, Yale
University Press, pp. 38-51.
Froebel, Federico (2001), La educación del hombre (fragmentos),4 en http://cervantesvirtual.com.
Cuéllar Pérez, Hortensia (1992), “Selección de textos”, en Froebel: la educación delhombre,
México, Trillas (Biblioteca grandes educadores, 6), pp. 73-87.

FICHA I
1. En un periodo de grandes cambios sociales, el jardín de niños representó para algunos
reformadores políticos la posibilidad de alentar el cambio social sin violencia, pues creían
que al educar a los niños adecuadamente podrían participar de una manera más
cooperativa en la sociedad; otros lo percibieron como unespacio en el que se gestaban
las conductas que darían paso a transformaciones sociales y políticas más radicales.
1.- De acuerdo con Froebel, ¿qué función debía cumplir esta institución?
* El jardín fue una fuerza que impulsó la modernización en la familia y en la educación, que legitimó la educación extrafamiliar y los nuevos métodos pedagógicos y que modificó las relaciones entre losniños, las mujeres, las familias, las escuelas y el estado.
* Su principal objetivo era enriquecer el aprendizaje y desarrollo de los niños mediante el fomento y ampliación de las primeras relaciones de juego y actividades manuales que es una guía para las maestras sobre lo que podrían hacer con los niños.
FICHA II
2. Durante la segunda mitad del siglo XIX, el origen del proyecto educativo deFroebel se
fundamentó en la idea de que los niños pequeños carecían de una educación adecuada a
su edad y en la relevancia de atenderlos fuera del ámbito familiar.
1.- ¿qué posibilidades representó esta nueva propuesta para revalorar la educación
infantil?
crear un lugar donde los pequeños tuvieran la oportunidad de recibir una educación de acuerdo a su edad, que fuera de provecho para ellos,donde lo que rodea al niño debe ser presentado de manera clara y donde el juego fuera tomado como principal factor estimulador de la actividad en el niño pues la obra que de ahí resulte constituirá el primer germen del trabajo.

2.- ¿Cuáles fueron los factores que influyeron para que dicho proyecto pudiera
desarrollarse y expandirse?
creían que si educaban a los niños adecuadamente podríanparticipar de una manera mas cooperativa en la sociedad, otros los veían como el espacio donde se gestaban las conductas que se darían paso a transformaciones sociales y políticas más radicales.

3.- El planteamiento inicial de que el jardín era un programa para todos los niños fue
objeto de transformaciones que llevaron a la segregación de éstos por clases sociales,
¿qué argumentos explican eléxito de la universalización de la educación infantil?
Contemplaba un programa para todos los niños. Aunque las divisiones sociales se siguieron presentando en Alemania y en Norteamérica, la socialización clasista fue motivo en la promoción de programas educativos para pequeños, se tenía la creencia que los niños con mejor posición económica tenían que recibir una educación más elevada de acuerdo asu nivel socioeconómico.

FICHA III
1.- Tanto Rousseau como Froebel plantean que la educación habrá de desarrollar en el
hombre las facultades que potencialmente posee.
1.- ¿Cómo se explica en cada uno esta idea?
Se partía de que el hombre potenciaba las capacidades que dominaba de una manera inconciente esto con los estimulos de un maestro(o) educador que le daría las herramientas...