FICHAS TEMATICAS

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA







HISTORIA IMAGINACION Y CONCEPCION DE MAESTRO
FICHAS TECNICAS




AUTORES:
Diego Fernando Lugo Cediel
Magna Liseth Oyuela Bautista




DOCENTE
Miguel Ángel Martínez Velasco



FACULTA DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Medellín, Febrero 2015
FICHAS TECNICAS
Es importante tener en cuenta que para la realización de las fichas técnicas la fuente primaria selocalizo en la tesis de grado de los alumnos maestros de la escuela Normal de Institutores de Antioquia (hoy Escuela Normal Superior de Medellín), en donde encontramos como los aspirantes a maestros apropiaron los principales discursos y prácticas del movimiento de la escuela nueva o activa en Colombia entre 1930 y 1950.

CATEGORIAS
Para realizar las categorías de las fichas nos basamos en el texto delautor (a) Zuluaga de las cuales surgieron las siguientes:
Sujeto que se pretende formar: Apunta a señalar con que concepción de hombre se trabaja, que papel es asignado a la escuela en la “formación del hombre”, como se le piensa en relación al trabajo, a su sociedad, a la cultura, al saber.
Posiciones del sujeto asignadas al maestro: Elementos que contribuyen al análisis de las posiciones desujeto que se son asignada la maestro.
Sujeto de la educación: Se le piensa como lo susceptible de formarse tanto a nivel espiritual como de conocimientos, haciéndole entrar en los valores culturales de su sociedad y haciéndole entrar en relación con un saber previamente seleccionado y adecuado socialmente.
Sujeto de la disciplina: Se le trata de “disciplinar” la posibilidad y la razón según un modelopreestablecido.
Tipos de discursos: Detectado a que tipos de discursos, el discurso pedagógico esta empalmado para buscar coherencia demostrativa








Datos Bibliográficos:
Tesis de grado de los alumnos maestros de la escuela Normal de Institutores de Antioquia (hoy Escuela Normal Superior de Medellín); “El Maestro”; tomado de la página 6, capitulo 1, párrafo 13
N° Ficha: 2

N° Documento: 36Párrafo en lengua natural:
Debe haber en la personalidad del maestro, un alto sentido estético, cosa esta que poco existe dentro de los maestros actuales; una profunda moral, en lo cual el maestro ha de ser un modelo, un objeto de admiración, pues de su moralidad va el niño a calcar la suya; ha de ir acompañada también del amor y la simpatía con el prójimo, que se manifieste con hechos palpables,que sus alumnos puedan formarse un recto concepto sobre la cuestión y la practiquen en buena hora. Se agrega a esto el espíritu de tolerancia, pero no la tolerancia del cobarde sino la del caballero perfecto y la del hombre que es capaz de soportar con paciencia las injurias que sus semejantes le propinen.

Página: 6 párrafo: 13
Categoría:
Sujeto que se pretende formar
Posiciones que le sonasignadas al maestro
Sujeto de la educación
Relaciones:
1. Maestro—Modelo— Admiración – Niño
2. Maestro – Personalidad – Estético – Calcar – Niño
3. Maestro – Moral - Amor – Tolerancia – Simpatía – prójimo - formarse – Niño
4. Maestro – Tolerancia – Paciencia - Injurias - Semejantes
5. Alumnos—Formarse—Caballero Perfecto

Descriptores:
Maestro
Personalidad
Estético
Moral
Modelo
Admiración
NiñoCalcar
Amor
Simpatía
Prójimo
Formarse
Tolerancia
Paciencia
Injuria
Semejantes
Caballero perfecto

Observaciones:
Teniendo en cuenta la primera relación definimos al maestro como sujeto principal, y como modelo la enseñanza que ese sujeto debe brindarle al niño como sujeto secundario debido a que este último está en proceso de imitación.

Se realiza la relación del Alumno como sujeto principal en laformación para llegar a ser un caballero perfecto

Y en la última relación tomamos nuevamente como sujeto al alumno y la práctica como su enseñanza a la hora de convertirse en un hombre capaz.


Datos Bibliográficos:
Tesis de grado de los alumnos maestros de la escuela Normal de Institutores de Antioquia (hoy Escuela Normal Superior de Medellín); “El Maestro”; tomado de la página 6, capitulo 1,...