FICHAS



TEMA 3.1 LA NATURALEZA DE LA COMUNICACIÓN ORAL 




Como el aprendizaje se considera significativo sólo cuando se cumplen los objetivos finales, el instructor exige el cumplimiento de las instrucciones a cabalidad para garantizar un aprendizaje duradero que sirve como base para la asimilación de los conocimientos nuevos. 

Desde el punto de vista de bruner (aprendizaje pordescubrimiento), el primer actor es un instructor ya que se encarga de indicar y dirigir las acciones, de facilitar las herramientas necesarias y de velar para que el aprendiz logre la meta, por otro lado, el rol del estudiante es de recibir los contenidos no acabados para que él, por sí mismo, descubra lo que quiere aprender; el debe reordenar la información, integrarla con la estructura cognoscitiva yreorganizar o transformar la combinación integrada de manera que se produzca el aprendizaje deseado, siempre y cuando respete las indicaciones del instructor. 

Jerome s. Bruner y el espíritu de ella es la de propiciar la participación activa del alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de la consideración de que un aprendizaje efectivo depende básicamente de que un problema realse presente como un reto para la inteligencia del alumno, motivándolo a enfrentar su solución, y aún a ir más allá, hasta el fin primordial del aprendizaje que consiste en su transferencia; resulta importante destacar el hecho de que en la mayoría de los aspectos a tratar, bruner coincida con las ideas expuestas por jean piaget y su colaboradora barbel inhelder. 

Para bruner, el desarrollointelectual del alumno depende directamente de que éste domine ciertas técnicas en este dominio deben considerarse como determinantes dos factores: la maduración y la integración. La maduración le permite al alumno representarse al mundo de estímulos desde tres dimensiones, que se van perfeccionando de manera progresiva: la acción, la imagen y el lenguaje simbólico. 

La integración consiste en elempleo de grandes unidades de información para la resolución de problemas; en su proceso de desarrollo, el niño percibe al mundo en tres formas consecutivas, mismas que guardan una estrecha analogía con los estadios del desarrollo cognitivo propuestos por piaget. Las formas que bruner señala son: 

La forma enativa, que consiste en realizar la representación de sucesos pasados, por medio de larespuesta motriz. 


La forma simbólica, misma que tiene en el lenguaje, su expresión más objetiva pues el lenguaje es un instrumento de cognición, a la vez que un medio para representar y transformar la experiencia del mundo. En esta forma de representación simbólica, los objetos no necesitan estar presentes en el campo perceptivo del niño, ni ofrecer un orden determinado. 

Brunerconsidera al lenguaje como el instrumento para superar el concepto de hombre natural; este autor defiende la posibilidad de la enseñanza de cualquier cosa a un alumno, bajo la condición de que la enseñanza se realice en el lenguaje del propio alumno, los contenidos a enseñar deben ser percibidos por el alumno como un aprendizaje importante y significativo, en el que él tendrá una acción determinante. Bruner expresa sintetizadamente su teoría afirmando que debe tenerse en cuenta que si la mayor aptitud del hombre es su superioridad intelectual, también debe tenerse presente el valor que, personalmente, le representa un hecho descubierto por él mismo, por ello afirma que el descubrimiento realizado por un niño es semejante al descubrimiento que, en su laboratorio, realiza un científico. 

Enla teoría del aprendizaje observacional, el alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado, además de otros estímulos externos y la conducta original se reproduce, guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales. 

De tal...