FICHAS
Páginas: 9 (2103 palabras)
Publicado: 2 de octubre de 2014
Rockwell Elsie (1985) Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente. Capítulo 1 . México. SEP. Caballito. P.p. 21
¿Qué obtiene el maestro de la experiencia?
WILLARD WALLER (ESTADOS UNIDOS)
“Los maestros aún aprenden a enseñar enseñando. El maestro obtiene algo de la experiencia que no está incluido en sus cursos profesionales”.
“Lo que el maestro obtiene de la experiencia es unacomprensión de la situación social del aula, y una adaptación de su personalidad a necesidades de ese ambiente. Es por esa razón que los maestros con experiencia son más sabios que los principiantes”.
“El docente obtiene una sensibilidad general, empírica hacia los procesos de interacción personal en la escuela.”
Rockwell Elsie (1985) Algunas perspectivas sobre la socialización delmaestro. Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente. Capítulo 1 . México. SEP. Caballito. P.p. 23-26.
Algunas perspectivas sobre la socialización del maestro
GEORGE MARDLE Y MICHAEL WALKER (INGLATERRA)
“Las investigaciones subrayan la importancia de la discontinuidad entre la formación docente y la realidad de la práctica docente. Las actitudes de los maestros sufren cambios dramáticos en lamedida en que éstos se van estableciendo en la profesión; dejan las ideas liberales de su vida estudiantil y adoptan las pautas tradicionales”. (Pág. 23)
“El proceso de formación será, de alguna forma, contrario a la experiencia previa y posteriormente, a la realidad del salón de clases…”(Pág. 24)
“La experiencia del maestro a lo largo de toda su escolarización, incluyendo su formación comodocente debe considerarse como un procedimiento coherente”. (Pág. 24)
“Plantea una serie de cuestionamientos sobre la supuesta discontinuidad entre la formación docente y las actividades dentro del aula”. ( Pág. 24)
“El trayecto individual por el sistema educativo (…) involucra seguramente ajustes a las diferentes situaciones. Sin embargo, dudamos que el traslado de la universidad a laescuela sea tan dramático como se ha sugerido. Lo “dramático” es aparente sólo cuando se aísla el primer año de servicio.” (Pág. 24)
“Los maestros no se re-socializan ni durante su formación ni dentro de la “realidad” del aula, ya que en esencia ésta es una realidad que de hecho nunca dejaron” (Pág. 25)
“Existe algún tipo de mensaje o currículum oculto, a través del cual uno aprende quécomportamiento es o no aceptable y qué cosas conducen a recompensas o bien a sanciones (…) El hecho de estar expuestos continuamente a éste currículum oculto de la escuela, a sus prácticas y a los presupuestos del sentido común que las justifican, constituyen la parte medular de la socialización del maestro…” (Pág. 25)
Rockwell Elsie (1985) Algunas perspectivas sobre la socialización del maestro. Sermaestro, estudios sobre el trabajo docente. Capítulo 1 . México. SEP. Caballito. P.p. 23-26.
“Los efectos formativos de la experiencia que tuvo el maestro como alumno, se combinan con los efectos de la experiencia que se tiene durante la formación como docente.” (Pag. 25)
“Los estilos y las estrategias docentes se desarrollan y modifican con el tiempo, pero se desarrollan a partir delmaterial y contexto social preexistente”. (Pág. 26)
Rockwell Elsie (1985) Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente. Capítulo 1 . México. SEP. Caballito. P.p. 27-36.
El maestro y la legitimación del conocimiento
RAFAEL QUIROZ (MEXICO)
“El proceso que va desde el encuentro con los programas escolares hasta el manejo de los contenidos en el salón de clases, pasa por unaheterogeneidad de construcciones particulares difícil de inventariar.” (p. 27)
I. Legitimidad del conocimiento.
“Cada grupo y aun cada sujeto social tiene sus propias concepciones sobre lo que vale la pena saber y sobre lo que no es necesario saber.” (p. 27)
“Cada grupo o sujeto social tiene su propio inventario diferencial de saberes e ignorancias.” (p. 28)
“La experiencia escolar...
¿Qué obtiene el maestro de la experiencia?
WILLARD WALLER (ESTADOS UNIDOS)
“Los maestros aún aprenden a enseñar enseñando. El maestro obtiene algo de la experiencia que no está incluido en sus cursos profesionales”.
“Lo que el maestro obtiene de la experiencia es unacomprensión de la situación social del aula, y una adaptación de su personalidad a necesidades de ese ambiente. Es por esa razón que los maestros con experiencia son más sabios que los principiantes”.
“El docente obtiene una sensibilidad general, empírica hacia los procesos de interacción personal en la escuela.”
Rockwell Elsie (1985) Algunas perspectivas sobre la socialización delmaestro. Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente. Capítulo 1 . México. SEP. Caballito. P.p. 23-26.
Algunas perspectivas sobre la socialización del maestro
GEORGE MARDLE Y MICHAEL WALKER (INGLATERRA)
“Las investigaciones subrayan la importancia de la discontinuidad entre la formación docente y la realidad de la práctica docente. Las actitudes de los maestros sufren cambios dramáticos en lamedida en que éstos se van estableciendo en la profesión; dejan las ideas liberales de su vida estudiantil y adoptan las pautas tradicionales”. (Pág. 23)
“El proceso de formación será, de alguna forma, contrario a la experiencia previa y posteriormente, a la realidad del salón de clases…”(Pág. 24)
“La experiencia del maestro a lo largo de toda su escolarización, incluyendo su formación comodocente debe considerarse como un procedimiento coherente”. (Pág. 24)
“Plantea una serie de cuestionamientos sobre la supuesta discontinuidad entre la formación docente y las actividades dentro del aula”. ( Pág. 24)
“El trayecto individual por el sistema educativo (…) involucra seguramente ajustes a las diferentes situaciones. Sin embargo, dudamos que el traslado de la universidad a laescuela sea tan dramático como se ha sugerido. Lo “dramático” es aparente sólo cuando se aísla el primer año de servicio.” (Pág. 24)
“Los maestros no se re-socializan ni durante su formación ni dentro de la “realidad” del aula, ya que en esencia ésta es una realidad que de hecho nunca dejaron” (Pág. 25)
“Existe algún tipo de mensaje o currículum oculto, a través del cual uno aprende quécomportamiento es o no aceptable y qué cosas conducen a recompensas o bien a sanciones (…) El hecho de estar expuestos continuamente a éste currículum oculto de la escuela, a sus prácticas y a los presupuestos del sentido común que las justifican, constituyen la parte medular de la socialización del maestro…” (Pág. 25)
Rockwell Elsie (1985) Algunas perspectivas sobre la socialización del maestro. Sermaestro, estudios sobre el trabajo docente. Capítulo 1 . México. SEP. Caballito. P.p. 23-26.
“Los efectos formativos de la experiencia que tuvo el maestro como alumno, se combinan con los efectos de la experiencia que se tiene durante la formación como docente.” (Pag. 25)
“Los estilos y las estrategias docentes se desarrollan y modifican con el tiempo, pero se desarrollan a partir delmaterial y contexto social preexistente”. (Pág. 26)
Rockwell Elsie (1985) Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente. Capítulo 1 . México. SEP. Caballito. P.p. 27-36.
El maestro y la legitimación del conocimiento
RAFAEL QUIROZ (MEXICO)
“El proceso que va desde el encuentro con los programas escolares hasta el manejo de los contenidos en el salón de clases, pasa por unaheterogeneidad de construcciones particulares difícil de inventariar.” (p. 27)
I. Legitimidad del conocimiento.
“Cada grupo y aun cada sujeto social tiene sus propias concepciones sobre lo que vale la pena saber y sobre lo que no es necesario saber.” (p. 27)
“Cada grupo o sujeto social tiene su propio inventario diferencial de saberes e ignorancias.” (p. 28)
“La experiencia escolar...
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