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EL TRABAJO MULTIDISCIPLINARIO, NUEVO ENFOQUE PARA LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS Y PARA LA REALIZACIÓN DE PROGRAMAS EN EL ÁREA DE LA SALUD

Pedro Ardines

Frecuentemente las universidades adoptan una actitud muy crítica en relación a la sociedad, pero
muy conservadora en relación a la manera en que ellas mismas reflejan a tal sociedad
especialmente en cuanto a lo que enseñan y cómo lo enseñan.Sin duda, esta contradicción se debe al hecho de que para propósitos de enseñanza el
conocimiento se organiza con base en las disciplinas académicas, pues tales disciplinas no son
sólo un conveniente medio de dividir el conocimiento en sus elementos, sino también base sobre la
cual se organiza su estructura definida en las diferentes especialidades de la enseñanza y la
investigación.
Sinembargo, vistos desde la perspectiva de la sociedad y del estudiante no podemos
considerar que tales disciplinas hayan sido fijadas de una vez por todas siguiendo un orden
preestablecido del conocimiento. Si alguna lección se puede extraer de la ciencia moderna, ésta es
que el impacto del conocimiento sobre la acción, ya se trate de fenómenos sociales o naturales,
provoca una interacción entredisciplinas e incluso engrendra disciplinas nuevas “interdisciplinas”.
El cambio creativo de la enseñanza universitaria y la investigación exige cada vez con
mayor fuerza un acercamiento a la enseñanza interdisciplinaria. Esto no plantea la necesaria
destrucción de la enseñanza organizada por disciplinas, sino de enseñar éstas en función de las
relaciones dinámicas con otras disciplinas y con losproblemas de la sociedad.
Piaget distingue tres niveles en la interdisciplinariedad, según el grado de interacción
alcanzado entre sus componentes.
El nivel inferior podría ser Ilamado multidisciplinariedad y ocurre cuando la solución de un
problema requiere obtener información, de una o dos ciencias o sectores del conocimiento, sin que
las disciplinas que contribuyen sean cambiadas. Estasituación podría constituir una primera fase
que sería posteriormente trascendida. Existen campos en donde el nivel multidisciplinario no puede
ser trascendido debido a la persistente heterogeneidad de la información empleada.
En el segundo nivel se encontraría la interdisciplinariedad, donde la cooperación entre
varias disciplinas o sectores heterogóneos de una misma ciencia llevan ainteracciones reales, es
decir, hacia una reciprocidad de intercambios que den por resultado un enriquecimiento mutuo.
Finalmente se sucedería una etapa superior de relaciones interdisciplinarias que será la
transdisciplinariedad, la cual no sólo cubriría las investigaciones o reciprocidades entre proyectos
especializados de investigación sino que también situaría estas relaciones dentro de un sistematotal que no tuviera fronteras sólidas entre las disciplinas.

Siendo el posgrado la cúspide de la cúspide educativa, de alguna forma toda la educación
pende de este nivel al mismo tiempo que le presta su soporte, es por esta razón que las
instituciones de educación superior deben cumplir cabalmente con las funciones a ellas
encomendadas y esto significa no sólo la preservación y latransmisión del conocimiento, sino lo
que es más importante, la generación del mismo a través de la investigación.
La experiencia de nuestra universidad y de toda institución digna de este nombre muestra,
sin equívocos, que no puede concebirse un posgrado y menos aún de calidad sin investigación, la
presente reforma aborda este imperativo como ha quedado expreso, vinculando la docencia y lainvestigación al acercar a las divisiones y a los centros e institutos y además poniendo énfasis en la
investigación como componente indispensable del posgrado en general.
Por ello, la práctica continua y el desarrollo permanente de la investigación sobre las
condiciones y problemas, tanto nacionales como universales, es uno de los propósitos primordiales
de la universidad.
La investigación se erige...