fichas

Mtra. Carmen Gomar González.
Alumna. Nubia

Ficha de lectura
Título (subtítulo):
La enseñanza del tiempo histórico: una propuesta para superar viejos problemas.
Datos bibliográficos:
Joan Pagés. Universitat Autónoma de Barcelona.
Antoni Santisteban. Universitat Rovira i Virgili.
Pág.
País, ciudad y lugar de consulta
México, Atequiza.
Resumen del texto:
¿Que enseñar del tiempohistórico? y ¿cómo enseñarlo?, el propósito de este trabajo es, por un lado, reflexionar sobre el tratamiento didáctico del tiempo histórico y su reflejo en el currículo, desde los nuevos aportes de las ciencias sociales y desde algunas propuestas didácticas recientes. Por otro lado, proponer un marco teórico para la enseñanza del tiempo histórico, en un proceso de desconstrucción yreconstrucción de la temporalidad. El currículo de educación primaria considera que “hay dos ejes que, además de referirse a contenidos, que conllevan a una estrategia educativa” la dimensión temporal y espacial “que los sitúa en un continuo de inmediatez i lejanía en el tiempo” estos hechos se toman en cuenta en objetivos y contenidos para la educación primaria. Así mismo la historia que se enseña en nuestrasescuelas es una historia que no relaciona con el presente, simplemente existe en los libros de texto por ello que los estudiantes lo miran como algo un poco útil para su futuro. Por esta razón muchos autores insisten en señalar que la enseñanza de la historia y la temporalidad han de poner más énfasis en la necesidad de partir del presente y de sus problemas. El alumnado ha de aprender que lahistoria se construye sobre las evidencias presentes de la duración pasada, también es su deber aprender a identificarlas e interrogarlas. Esto incide en dos aspectos especialmente relevantes: la importancia relativa de los factores y el ritmo del cambio. Para Neri el tiempo histórico nace esencialmente de la unión de los conceptos de sucesión y duración, pero la formación del concepto tiempohistórico, y su aprendizaje presupone otros conceptos que requieren ser enseñados específicamente: periodización, cronología, cambio y permanencia, simultaneidad entre otros. Ahora bien desde la didáctica de la historia es necesario deshacer en el alumnado su construcción sobre el tiempo, desbaratar sus ideas y mostrar sus contradicciones y sus convicciones, pero no podemos limitarnos a el pensamientocobre le tiempo histórico, en último término hemos de hacer propuestas para reestructurar su conceptualización y reinventar su significado. Pero para reconstruir debes conocer el antecedente, en primer lugar el alumnado tiene un aprendizaje lineal y de evidencias, así que cuando faltan parámetros de la interpretación histórica es posible que el conocimiento se haga inflexible y favorezca la idea de lahistoria como un conjunto de etapas inevitables. En segundo lugar, el alumnado construye el paralelo a los aprendizajes anteriores. Para reestructurar estos conocimientos hemos de delimitar la comprensión del tiempo, al origen y a la naturaleza del tiempo. La propuesta educativa para la historia se basa en el razonamiento la relatividad de tiempo y espacio, y la función de los hechos así mismo,la importancia de trasmisión de conocimiento y la manera de hacerlo es decir subjetividad, relevación e interpretación son base fundamental para el proceso de enseñanza.
Hipótesis, tesis, ideas centrales del texto:
¿Que enseñar del tiempo histórico? y ¿cómo enseñarlo?
La historia es una ciencia social que da explicaciones tradicionales.
La historia existe al margen de las personas que ladescriben y la protagonizan.
Una enseñanza de la historia que parta de los problemas del presente e impacte en la conciencia que el alumnado requiere. Bevilacqua.
Desconstrucción y reconstrucción de la temporalidad.
La historia se construye sobre las evidencias presentes de la duración pasada.
El tiempo histórico nace de la unión de los conceptos de sucesión y duración. Neri.
“lo estático...