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LA PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Es importante que el maestro conozca el proceso de la adquisición de la
lengua escrita en el niño, así como los diferentes momentos evolutivos que lo
caracterizan.
Por tal razón, es necesario que la planeación de las actividades se realice de
acuerdo con las distintas conceptualizaciones que manifiestan sus alumnos acerca
de nuestro sistema de escritura.
Para laplaneación de las actividades el maestro deberá considerar, como
principio básico, la organización de las acciones que orientan el proceso de
aprendizaje con el fin de crear situaciones didácticas a través de las cuales propicie
y favorezca en sus alumnos la construcción del conocimiento de nuestro sistema de
escritura.
Para que esto sea posible, al seleccionar las actividades, el maestro:
•

Tomaen cuenta las distintas conceptualizaciones que manifiestan sus
alumnos acerca de nuestro sistema de escritura.

•

Piensa que aspectos del proceso pretende favorecer.

•

Analiza cada una de las actividades seleccionadas y considera el material
necesario para que los niños las realicen, así como el tiempo de aplicación de
cada una de las actividades de la lengua escrita; el maestro toma encuenta
que debe realizar actividades de las otras áreas de conocimiento y aspectos
incluidos en el programa integrado.

•

Combina las actividades individuales, de equipo y grupales; por ejemplo
comienza poniendo actividades para los diferentes equipos, sigue con trabajos
que los niños deben realizar individualmente y por último organiza una
actividad colectiva en la que se confrontan las opiniones detodo el grupo.

•

Admite los posibles cambios en su planeación o la suspensión de alguna
actividad, cuando: nota que los niños están aburridos o cansados; se da
cuenta de que el interés de sus alumnos en ese momento es otro y está
dispuesto a aceptar las sugerencias de ellos para realizar una determinada
actividad.

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En la selección de actividades, interviene la creatividad del maestro, ya quea veces
es posible no sólo la integración de varias actividades, sino también la variación y
adecuación de otras a las necesidades de los alumnos. Es necesario señalar que una
actividad bien seleccionada permite el logro de los objetivos propuestos y por ende
favorece el aprendizaje de los alumnos; sin embargo también puede suceder que el
maestro introduzca demasiadas actividades porque son de suagrado o considera
que son adecuadas, pero sin tomar en cuenta el para qué de dichas actividades.
En cuanto a la organización del trabajo, el maestro:
•

Organiza

el trabajo, de modo que le permita atender a sus alumnos, por

ejemplo, mientras unos están dibujando y necesitan poca atención de su
parte, puede pedir la interpretación de textos a otros niños.
•

Recorre las diferentes mesas yplática con los alumnos en forma individual o
por grupos, desechando la idea tradicional de que el lugar del maestro es el
frente del salón.

•

Cuando realiza actividades con todo el grupo (por ejemplo la lectura de un
cuento), se ubica en forma tal que permita a los niños verlo y escucharlo con
comodidad, aunque, para ello, algunos tengan necesidad de cambiarse de
lugar (mover sillas, sentarse en elsuelo, a su lado, etc.)

•

No interrumpa una actividad si los alumnos demuestran interés y están
entusiasmados con ella, aunque tenga que dedicarle más tiempo del previsto.

•

Propone las actividades con entusiasmo y participa en ellas, procurando que
los niños se interesen y diviertan, recuerda que el proceso de aprendizaje se
retrasa cuando el trabajo es aburrido o de tipo mecánico.

•

Brindainformación cuando los niños la solicitan, siempre que ésta no surja del
grupo, trata de darla de tal forma que obligue a los niños a pensar y a no ser
seres receptores pasivos; por ejemplo, si alguien quiere saber cómo se escribe
marzo, el maestro puede preguntar: ¿dónde se puede encontrar escrito
marzo? Si el niño dice que esa palabra está escrita en el calendario le pide
que la busque allí....