fichero para apoyo de los niños en la lectura y escritura

LA PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Es importante que el maestro conozca el proceso de la adquisición de la lengua escrita en el niño, así como los diferentes momentos evolutivos que lo caracterizan.
Por tal razón, es necesario que la planeación de las actividades se realice de acuerdo con las distintas conceptualizaciones que manifiestan sus alumnos acerca de nuestro sistema de escritura.Para la planeación de las actividades el maestro deberá considerar, como principio básico, la organización de las acciones que orientan el proceso de aprendizaje con el fin de crear situaciones didácticas a través de las cuales propicie y favorezca en sus alumnos la construcción del conocimiento de nuestro sistema de escritura.
Para que esto sea posible, al seleccionar las actividades, el maestro:Toma en cuenta las distintas conceptualizaciones que manifiestan sus alumnos acerca de nuestro sistema de escritura.
Piensa que aspectos del proceso pretende favorecer.
Analiza cada una de las actividades seleccionadas y considera el material necesario para que los niños las realicen, así como el tiempo de aplicación de cada una de las actividades de la lengua escrita; el maestro toma en cuentaque debe realizar actividades de las otras áreas de conocimiento y aspectos incluidos en el programa integrado.
Combina las actividades individuales, de equipo y grupales; por ejemplo comienza poniendo actividades para los diferentes equipos, sigue con trabajos que los niños deben realizar individualmente y por último organiza una actividad colectiva en la que se confrontan las opiniones de todoel grupo.
Admite los posibles cambios en su planeación o la suspensión de alguna actividad, cuando: nota que los niños están aburridos o cansados; se da cuenta de que el interés de sus alumnos en ese momento es otro y está dispuesto a aceptar las sugerencias de ellos para realizar una determinada actividad.

En la selección de actividades, interviene la creatividad del maestro, ya que a veceses posible no sólo la integración de varias actividades, sino también la variación y adecuación de otras a las necesidades de los alumnos. Es necesario señalar que una actividad bien seleccionada permite el logro de los objetivos propuestos y por ende favorece el aprendizaje de los alumnos; sin embargo también puede suceder que el maestro introduzca demasiadas actividades porque son de su agrado oconsidera que son adecuadas, pero sin tomar en cuenta el para qué de dichas actividades.
En cuanto a la organización del trabajo, el maestro:

Organiza el trabajo, de modo que le permita atender a sus alumnos, por ejemplo, mientras unos están dibujando y necesitan poca atención de su parte, puede pedir la interpretación de textos a otros niños.
Recorre las diferentes mesas y plática con losalumnos en forma individual o por grupos, desechando la idea tradicional de que el lugar del maestro es el frente del salón.
Cuando realiza actividades con todo el grupo (por ejemplo la lectura de un cuento), se ubica en forma tal que permita a los niños verlo y escucharlo con comodidad, aunque, para ello, algunos tengan necesidad de cambiarse de lugar (mover sillas, sentarse en el suelo, a sulado, etc.)
No interrumpa una actividad si los alumnos demuestran interés y están entusiasmados con ella, aunque tenga que dedicarle más tiempo del previsto.
Propone las actividades con entusiasmo y participa en ellas, procurando que los niños se interesen y diviertan, recuerda que el proceso de aprendizaje se retrasa cuando el trabajo es aburrido o de tipo mecánico.
Brinda información cuando losniños la solicitan, siempre que ésta no surja del grupo, trata de darla de tal forma que obligue a los niños a pensar y a no ser seres receptores pasivos; por ejemplo, si alguien quiere saber cómo se escribe marzo, el maestro puede preguntar: ¿dónde se puede encontrar escrito marzo? Si el niño dice que esa palabra está escrita en el calendario le pide que la busque allí.

Las actividades que...