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Unidad IV. Educación como factor de Desarrollo
1* La selectividad de los sistemas educacionales
1. la realidad selectiva de los estudios,
2. el carácter clasista de la sociedad,
3. función selectiva de la escuela,
4. el pro y el contra de la selectividad,
5. razones que definen una selectividad en los estudios,
6. la oposición a la selectividad,
7. elitismo y educación,
8. elelitismo y sus puntos oscuros,
9. criticas al elitismo.
2* La política educacional y la estrategia educacional:
1. la previsión en educación, la política educacional,
2. política general,
3. concepto de política educacional,
4. las dos bases de la política educacional,
5. cuestiones de fondo,
6. la determinación de los objetivos,
7. la estrategia educacional; concepto,
8. objetoy características de la estrategia educacional.
3* Planificación educacional:
1. Qué es la planificación educacional,
2. aparición histórica de la planificación educacional,
3. objeto y características de la planificación educacional,
4. planificación educacional y desarrollo económico,
5. proceso de la planificación educacional,
6. factores técnicos de la planificación educacional.4* Educación y desarrollo:
1. la correlación educación – desarrollo,
2. la educación como factor de desarrollo,
3. el desarrollo como promotor de la educación,
4. - diferencias educacionales según el desarrollo de los países,
5. países desarrollados y países subdesarrollados,
6. diferencias educacionales.

DESARROLLO
5* La selectividad de los sistemas educacionales
6* LASELECTIVIDAD DE LA EDUCACIÓN
En primer lugar debemos definir qué es selectividad, entendiéndose como un conjunto de condiciones y pruebas a que se someten los alumnos para acceder a ciertos niveles del sistema educativo. Es decir que implica una selección, una elección del mejor entre su misma especie. Y por otra parte existe una pirámide educacional, que es una representación grafica de los grupos dealumnos que conforman los distintos niveles educativos de un país; desde la enseñanza primaria (base), hasta la secundaria y superior (vértice). Esta representación pone de manifiesto, intuitivamente, la desigualdad de oportunidades y la selectividad del sistema educacional de un país, en general, y de cada nivel en particular.
Encontramos cinco modelos de pirámide educacional:
• Modelo Estados  Unidos,   donde existe una escolarización hasta los dieciséis años, primaria y secundaria,   96%, y alta en la educación superior. Es lo que responde al tipo más exacto de educación de masas, conocido en el mundo.
• Modelo Inglés, con una escolarización primaria completa hasta los 14 años y disminución pronunciada en el resto de niveles, es decir se escolariza el menos del 5%   mayor de 18 años.Este país atiende satisfactoriamente la educación básica pero es fuertemente elitista.
• Modelo Europeo Central y Nórdico, escolarización total hasta los 13 años, descendiendo hasta los veinte años con menor pendiente que el modelo inglés. Se da un cierto elitismo.
• Modelo Japonés, su enseñanza primaria se parece a los dos anteriores
7* (escolarización total hasta los 13 años) y al modeloEstados Unidos en enseñanza secundaria (hasta los 17 años). no obstante, es fuertemente elitista en la enseñanza superior. Se trata de un modelo funcional, que trata de adecuar los recursos educacionales al nivel de desarrollo económico y al de sus necesidades profesionales.
• Modelo Latinoamericano, escolaridad baja hasta los 14 años (80%). Modelo elitista, que hace hincapié en la formación deunas minorías dirigentes descuidando la educación de masas.

1. la realidad selectiva de los estudios,
La realidad selectiva de los estudios La conjugación de los dos tipos de factores hace que la población escolar de un país se vaya reduciendo progresivamente a medida que se sube al nivel de enseñanza.
 El caso mas corriente es que la enseñanza primaria se haya bastante democratizada y se...