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INSTITUT O SUPERIOR DE TIEMPO LIBRE Y RECREACION
TECNICATURA EN PEDAGOGIA Y EDUCACION SOCIAL
MATERIA: “SOCIEDAD Y CULTURA”
Docente: Cata de Islas
Alumna: Mónica Alvarez
Jóvenes – Escuela
Una Mirada hacia la Cultura
El presente trabajo abordara como eje de análisis la construcción social de sentido que se le atribuye a la enunciación de “inclusión” dentro delPrograma de Becas Estudiantiles del GCBA[1]. Como así también intentara analizar la cultura escolar propia de los jóvenes dentro de la escuela en tanto sujetos sociales que traen consigo formas de relacionarse, comportamientos, conductas ideas, lenguaje. Los adolescentes, en especial los de sectores más desfavorecidos, están hoy atravesados por profundas modificaciones en las configuraciones sociales,económicas, familiares, vinculares y culturales; donde la escuela junto con todos los actores que intervienen juegan un papel clave en su socialización y el reconocimiento del universo cultural propio de los jóvenes. El interrogante inicial que me llevo a sistematizar las respuestas de jóvenes adolescentes de una escuela secundaria fue en relación al objetivo del programa Becas ¿En qué medidaotorgar beneficios económicos contribuye con la finalidad de garantizar el acceso, la permanencia y el egreso de los jóvenes de la escuela? Y Por otro lado ¿Cómo las condiciones de vida y cultura de los jóvenes escolares conviven con la cultura de la institución escolar?, ¿Qué lógicas operan en dicha enunciación?, ¿Qué miradas adoptan los agentes educadores en relación a gustos e interés de losjóvenes?
La metodología para abordar el trabajo fue a través de una encuesta realizada a los jóvenes de nivel secundario entre los 1° y 4° -entre 13 y 18 años-. La misma consistía en una única pregunta: “¿En que utilice o voy a utilizar la plata de la Beca Escolar?” Luego se registro el material de acuerdo a lo que los jóvenes consideran valor simbólico contribuyendo a construir una identidadcultural. En los testimonios recogidos queda tacita la problematización entre la producción de sentido de los jóvenes dentro de la escuela y la ya “vieja” cultura tradicional de la institución escolar, que deslegitiman, nombran y fragmentan el mundo cotidiano de los jóvenes.

Programa BECAS de Inclusión Escolar
El Programa de Becas Estudiantiles comenzó a implementarse en la Ciudad Autónoma deBuenos Aires en el año 2001, en el marco de las políticas públicas del área de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Recién fines del 2008 se sanciona la Ley N° 2917/08 de la Legislatura CABA la cual expresa que el Régimen de Becas Estudiantiles “tiene por finalidad garantizar el acceso, permanencia, reingreso, y promoción de alumnos/as de escuelas de nivel medio de gestión estatal que seencuentren en situación de vulnerabilidad socioeconómica, y se enmarca en las acciones que deben implementarse para el efectivo cumplimiento de la obligatoriedad del nivel medio”. Según el Régimen las Becas otorgadas constituyen un beneficio personal del alumno/a. Beneficio que se quita bajo el régimen de insistencias o abandono escolar de los jóvenes.
En su Art 5° “Criterios de otorgamiento de laBeca” conforme a la Ley son beneficiarios directos alumnos/as: que integran un hogar cuyo ingreso mensual resulte igual o inferior a 1,5 del salario mínimo, vital y móvil; que asistan a escuelas de Reingreso; que se encuentren en situación de calle; que integran hogares con necesidades básicas insatisfechas; que sean padres o madres adolescentes, jóvenes embarazadas u otros indicadores devulnerabilidad[2].

“Si necesitas ayuda, la escuela te ayuda” [3]
Me gustaría comenzar por intentar deconstruir los modos de conceptualizar y nombrar al estudiante que le otorga la Beca. Pero antes es necesario visualizar, tomando a Foucault, como ciertas concepciones fueron construidas como formas de verdad absoluta, desde relaciones de poder donde el saber configura las percepciones...