Figuras de la infancia

Figuras de la infancia

Conviene trazar la genealogía del campo infantil, sus reglas de constitución y sus transformaciones con el objeto de captar sus significaciones actuales
Protestantes católicos diseñan una estrategia de gobierno que abarcan desde la construcción del Estado a la educación de la primera edad, constituyen dispositivos encaminados a definir y a fijar las nuevas identidadessociales. A partir del siglo XVI la realeza y la nobleza sufren transformaciones a la vez que irrumpen en escena el estado medio, llamado a desempeñar el papel de fiel de la balanza entre las distintas clases y el pueblo. Los nuevos modos de educación destinados a los niños son una pieza de los programas políticos dirigidos a lograr una sociedad pacificada y estratificada. Los humanistaselaborarán una serie de planes con el fin de que los niños sean precozmente iniciados en la piedad y las buenas letras. Justificarán la importancia por su vinculación a la instauración de un nuevo orden social. Las cualidades que humanistas y reformadores confieren la infancia son dúctiles y maleables, poseen facilidad para la imitación, están dotados de capacidad inmediata para retener lo que se lesenseña. Deriva la necesidad de su dirección y cuidado con el fin de convertir a estos peculiares seres en sujetos racionales, buenos cristianos y ejemplares súbditos.
La infancia se convierte así en un metal precioso, su rentabilidad depende de saber moldearla con mano firme y diestro buril, pero se le atribuyen propiedades negativas: carece de razón, es débil e inclinada al mal. Se inicia laconstrucción de la especificidad infantil.
Siglos mas tarde, Rousseau, redefine la infancia que sigue siendo aún más débil y necesitada pero también establece que carece de razón y es inocente por naturaleza.
Desde el momento en que se dota a los niños de especificidad, que es atribuirles cualidades diferentes de los adultos, surgen los colegios, instituciones destinadas a su educación yrecogimiento, cuyos reglamentos impondrán disciplina severa, instituyendo su permanente vigilancia y cuidado.
En la Edad Moderna existieron diferentes infancias cuyos modelos de socialización variaron considerablemente:
El Infante y el caballerito: los hijos primogénitos de la nobleza guerrera eran dedicados al ejercicio de las armas, cuidaban su educación religiosa, literaria y civil. Debían cumplirlas normas de protocolo, adquirir seguridad, distinción, gracia y elegancia en todas sus acciones, medir sus gestos y palabras y además apartarse de la plebe.
Los segundones de la aristocracia están abocados a ir a la Universidad a estudiar cánones y leyes.
El colegial: los hijos del mediano estado y de la aristocracia provinciana, se educarán en mayor parte de las veces en colegios de órdenesreligiosas. Los colegiales han de ser cuidadosos en su forma de hablar, de andar, de vestir, de mirar, de comportarse y deben evitar cualquier situación de peligro moral. La disciplina moderada, el control de los afectos, la normalización de las acciones, han de ser cualidades del hombre honesto, del hombre medio.
El pícaro: a los hijos de los grupos situados en la base piramidal se les enseñarála doctrina cristiana y el aprendizaje de oficios. Los niños pobres se ven condenados a la inferioridad lógica, puesto que no pueden acceder a la cultura legítima. Se trata de inculcarles hábitos de subordinación. Sus formas de vida estarán ligadas a la suciedad, a la fealdad, la promiscuidad, el desorden y el libertinaje.

La infancia como categoría sociopolítica

Las figuras de la infanciano son naturales, ni unívocas ni eternas. Las variaciones que han sufrido son una prueba de su carácter socio histórico. Estos cambio están ligados a los cambios en los modos de socialización.
A partir de la Revolución Francesa, los pequeños pícaros sufrieron penurias y durezas del trabajo, como un adulto. La promulgación de la obligatoriedad escolar tuvo lugar con la implantación del Estado...