figuras geométricas a computadora

SECUENCIA DIDACTICA:
Son las diferentes formas que analizan las propuestas metodológicas de la cual se determina por una seria ordenada y articulada.
Hemos situado esta variable en primer lugar porque es la más fácil como elemento diferenciador de las diversas metodologías o formas de enseñar, de este método se puede realizar una primera clasificación entre métodos expositivos omanipulativos por recepción o por descubrimiento inductivos o deductivos, la forma de situar unas actividades con respecto de las otras es un criterio que permite llevar a cabo unas primeras identificaciones y caracterizaciones de la forma de enseñar.
No es tanto la complejidad de la estructura de las fases que lo componen si no de las mismas actividades de tal forma que esquemáticamente, lasecuencia del método tradicional que él denomina circuito didáctico dogmático está formada por cuatro fases:
a) Comunicación de la lección.
b) Estudio individual sobre el libro de texto.
c) Repetición del contenido aprendido.
d) Juicio o sanción administrativa del profesor o profesora.

Este modelo normalmente no se da de forma tan simple sí que constituye el punto de partida con variacionessignificativas.
El objetivo es poner los instrumentos que nos permitan introducir en las diferentes formas de intervención aquellas actividades que posibiliten una mejora de nuestra actuación en las aulas como resultado de un conocimiento más profundo de las variables que casa una de ellas tiene el proceso de aprendizaje de chicos y chicas.
La identificación de las fases de una secuenciadidáctica son: LAS ACTIVIDADES QUE LA CONFORMAN Y LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN.
Si este planteamiento sobre la secuencia del modelo tradicional también se deberá aplicar en cualquier otra secuencia como la del modelo de investigación del medio que consta de las fases siguientes:
a) Actividad motivadora relacionada con una situación conflictiva de la realidad experiencial de los alumnos.
b)Explicación de las preguntas o problemas que plantea dicha situación.
c) Respuestas intuitivas o hipótesis.
d) Selección y diseño de las fuentes de información y planificación.
Secuencia de contenidos:

Los contenidos que el docente pretende construir / transmitir configuran las secuencias de contenidos. El orden de la aparición (presentación) de los mismos es inherente a lógica interna de ladisciplina y a la madurez del sujeto del aprendizaje. Este último punto se decidirá sobre las bases de: a) conocimientos ya adquiridos; b) conflicto cognitivo; c) expectativas de logro –que remiten a las capacidades que se desean alcanzar..
Es responsabilidad del docente la selección de los contenidos en función de su significatividad, coherencia interna, jerarquía (y todo esto, como hemos señalado,tomando siempre en consideración las características del sujeto del aprendizaje) y evitando al mismo tiempo lagunas, incongruencias y superposiciones con otras materias en la presentación de los temas. Se buscará el equilibrio y la articulación entre los diferentes contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Está claro que la condición por parte del docente para formularcorrectamente es poseer un profundo conocimiento de la materia objeto del proceso de enseñanza- aprendizaje. En numerosas ocasiones comprobamos que existen docentes que apremiados por la situación económica u otro tipo de consideraciones exógenas asumen la responsabilidad del dictado de materias para las que no se encuentran suficientemente preparados. Los resultados no son por cierto ni remotamentedeseables: profesores que por inseguridad encriptan su lenguaje; otros que desnaturalizan los contenidos de la materia, haciendo verdaderas transferencias horizontales, desarrollando temas que no son pertinentes a la especificidad de esos espacios.
Aunque existe la tendencia a considerar que los conocimientos que se enseñan en las diferentes Instituciones educativas constituyen modelos a escala del...