FILMUS: Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de Siglo

FILMUS, D.: Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de Siglo

Tanto quienes plantean que el estado debe delegar la educación al mercado y a la sociedad civil y los que proponen el monopolio estatal de la misma son ambas visiones parciales.
 Objetivo del capítulo: analizar cuál es el papel que han desempeñado los sistemas educativos en nuestro país en el último siglo.
2.1ORÍGENES DE LA INTERVENCIÓN DEL E EN LA EDUCACIÓN
 Matriz de pensamiento de la rev francesa
 En sus comienzos la educación fue concebida como un serv público más que como un derecho social (cortesía del e benefactor).
 Conformación de los E nac --> generación de sist educativos --> factor de integración política, identidad nac, cohesión social, transmisión de valores de la clase dirigente,selección y legitimación de las élites dominantes.
2 ESTADO, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN ARGENTINA
 Componente idealista de la nacionalidad+subordinación militar de los poderes locales+intereses económicos comunes con miras a la integración del sistema econ mundial = construcción del E nac.
 El proceso de estatidad en nuestros países tuvo características distintas que en los europeos, sedesarrollaron en contextos diferentes.
 En el caso latinoamericano el protagonismo del e fue característico en comparación a la formación del e europeo, en nuestro caso la sociedad civil no había adquirido el carácter de sociedad nacional y los actores sociales y económicos modernizadores eran débiles.
 Propuesta liberal + tradicion borbonica previa = protagonismo del E
2.2.1 LA FUNCIÓNPOLÍTICA DE LA EDUCACIÓN: EL E OLIGÁRQUICO
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LIBERAL
 En A. L. El E se consolida como oligárquico: sólo un sector de la sociedad tiene participación: el dirigente --> alianza de prod de bienes p/ el merc internacional, exportadores e importadores y financistas.
 Arg --> país de modernización temprana:
 Marcados por: la etapa colonial, inmigración europea, aptitudes ecológicas p/ prod bienesdemandados.
 Hubo q integrar a sectores sociales al proceso prod e incorporar mano de obra desde la inmigración.
 Favoreció el crec paulatino de sectores medios.
 Estado como agente integrador y hegemónico. No hubo incorporación de nvos sectores soc en la conducción del poder público.
Orden conservador--> amplias libertades civiles y restringidas libertades políticas.
 Educación -->mecanismo p/ integrar y modernizar las sociedades --> sistema con carácter estatistas y centralizadoras.
 Se abstiene de participar en otras políticas sociales.
 Función del sistema educat --> política: integración social, consolidación de la identidad nacional, generación de consenso, construcción del e.
 El modelo económico imperante no requería q el sist capacitara trabajadores. Lademanda de trabaj capacitados estuvo satisfecha por obreros europeos.
 Relación de la economía c/ la educación:
 Generó un sistema de estratificación social acorde a los intereses de los sectores dirigentes.
Papel ideológico del sistema educativo --> consolidación del modelo agroexportador
 Los sectores medios aumentaron su posibilidad de participación que no significaron unamovilidad social automática pero sí potenciar su demanda por una integración social y política plena. Universalización del voto. Reforma universitaria --> conquistas en ese sentido. Posteriormente encabezan reclamos por un proceso democratizador.
 Mov obrero --> escasas posibilidades de acceso y descalificación de la educ estatal q transmitía la ideología burguesa --> anarquistas.
Experienciaseducativas no oficiales: escuelas sindicales, comunidades extranjeras e iglesia católica. Perdieron peso durante el s xx frente al SEE.
 Si bien la matricula crece notablemente, los sectores mas postergados de la población no pudieron acceder al sistema.

2.2.2 EDUCAR PARA EL CRECIMIENTO ECONÓMICO: EL E BENEFACTOR.
 Acceso del Radicalismo --> 50% de los niños fuera del sistema. No...